一下《荷叶圆圆》

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1、教学课例研究课题《荷叶圆圆》执教教师廖文广执教班级一5具体时间2015年3月设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为

2、指导，文中体现以下几点：　　1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。　　2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。　　3.在美读课文中，培养学生语感。教学目标1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。学会写“朵”“机”2个生字。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重、难点集中识字、积累

3、词语、能展开想象的翅膀，感知课文内容。教学准备多媒体课件小鱼儿、小蜻蜓、小水珠等头饰教学过程一、借助媒体，步入文境。1、谈话导入孩子们，你们知道吗？我们湘潭县被誉为“湘莲之乡”。去年的荷花节我拍下了一组照片，打开给你们看看。生练习说话：我看到了______________。（评价：说得清楚又完整）（说得完整，奖励一个巧嘴笑脸）2、识记“荷叶”二字。　啊，放眼望去，池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，

4、注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）3、荷叶长什么样子？圆圆的。今天，咱们就来学习这篇课文。4、指导读题：在荷叶后面稍稍停顿，读出节奏。来，一起读。荷叶/圆圆（评价：真有味道）5、荷叶的形状是圆圆的、它的颜色呢？很绿很绿，就是绿绿的。这句话谁来读？指名读。荷叶/圆圆的，绿绿的。（评价：你给同学们带了一个好头，奖励一个棒棒的笑脸！）大家想读吗？让我们美美地读。二、整体感知，创设情境。1、看视屏。师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？（配乐情境朗诵，CAI课件出示相关动画片）2、制作贴画你听出来都有谁了吗？　学生回答：小水珠

5、、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿我们共同来制作一张贴画，帮他们安个家，好不好？假设这里是一个池塘，池塘里有大大的、圆圆的、绿绿的荷叶，小动物们回来了！小水珠，怎么贴？（小水珠躺在荷叶上）小蜻蜓呢？（小蜻蜓立在荷叶上）小青蛙呢？（小青蛙蹲在荷叶上)还有小鱼儿，去哪里？对！（小鱼儿在荷叶下游来游去）3、学生字：躺和蹲。我的贴画贴得好，是你们把表示小动物动作的词说得很准确。出示张贴：“躺”“立”“蹲”“游”。4、过渡语：它们在这里生活得自由自在！小动物为了感谢我们，特意约我们在文中见面呢？三、自读课文，认识生字。1、初读课文（孩子们打开课本第62页，

6、先用你的灵耳朵听清楚学习要求。）课件出示：在拼音朋友的帮助下读准字音。注意做到“三不”：不读错字，不加字，不丢字。来，摆好读书姿势。（腰杆挺得直直的，奖励你一个精神的笑脸)（学生自由读，教师巡视，个别指导。）2、认读生字词同学们的读书声最动听！生字宝宝迫不及待地从课文中蹦出来了呢！（1）指名小老师带着拼音带读哪个小老师认识它们，带着同学们来拼读？(评价：小老师大方，读得正确，同学们声音也很响亮)（2）去掉拼音，你还认识它们吗？生字宝宝在跳圆圈舞呢？（3）识字方法：说说你记住了哪一个？怎样记住它？是呀！本课大多数生字我们都可以采用“熟字加

7、偏旁”的方法来集中识字，你们看。还有一个字，一看它的字形，就知道它的意思：“晶”课件出示：晶字的演变过程，三个太阳，表示光亮。（4）读词语A、词语朋友高高地挂在了树上，我们开起火车来摘果子吧。（火车火车开得快，生：请你开到我这儿来）还有三个，送给你们。B小青蛙要过河，你能帮帮它吗？女孩子先带路，读——男孩子把小青蛙送回来，起——四、细读课文，感悟体会1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。2、听听，这些小动物们在说什么？请在课文中找出它们各自说的话，用横线画出来，自己先试读，读得好的奖头饰上台表演。3、上台展示：　

8、师：①谁来演小水珠、请你来。小蜻蜓呢?　　　②谁是快乐的小青蛙?　　　③可爱的小鱼儿，在哪儿？带头饰、自我介绍、上台展示。4、交流感悟体会（1）小水珠①创设情境，带入美好回忆。小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成自