站在不同的角度看风景

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1、站在不同的角度看风景------试析高考多角度试题的考查特点及教学启示无锡市第六高级中学王伟“多角度论述是对历史事实进行立体因素考察,并对事实尝试做出不同侧面的多层次解释,形成一系列的视角分析。综合上述材料和所学知识,多角度论述“新政的机遇与挑战”这一主题。”这是2013江苏省高考历史一道题目。善于从不同的角度发现问题和解决问题是高中历史课程的基本目标，也是历史学科能力测试的基本要求。近年来高考试卷有多个试题涉及到这一目标的考查，体现了高中历史教学的新进展和高考命题的新要求。分析、总结这些试题的设计方式和考查特点，有利于新的命题方式和教学方式的进一步完善。一

2、、通过多元史观进行多角度考察。史观是研究历史的理论，又称为史学范式，多元史观是同时并存的不同理论，同一历史事件用不同的史观分析会得出截然不同的结论。多元史观可以使人们从不同的角度出发去研究历史，高考考纲也对此也有明确表态：“注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。”近年来的新课改全国卷和其它各省的高考题都明显地显露出了用多元史观分析问题的理念。2010年全国卷的第40题（非选择题，37分），第一问要求给材料中的工业革命划分阶段，学生们由于不知道用新史观，所以一般都是按时间顺序划分乐了阶段。但这样划分明显是对材料所反映的历史的

3、肤浅理解。该题答案是用现代化史观分析的阶段，即以生产力为标准，把工业革命分为前工业革命（手工生产）和机器大生产两个阶段。2013高考山东卷历史试题第28题第(2)题京师大学堂专业和课程设置对中国现代化的影响，考生运用革命史观可得出“以经学维护清政府的统治，不利于政治民主化的发展”的结论，运用现代化史观则得出“培养了一大批具有新思想的知识分子，推动了中国政治民主化进程”的结论。思维的发散性，答案的非唯一性有助于考生的个性发挥，有利于对考生创新思维的培养。二、通过新的史学研究方法进行新视角考察在高考题中引入史学研究的新方法，不仅可以丰富史学研究的视域，丰满历史人

4、物的形象，鲜活历史事实，更利于考查和培养学生的历史研究意识和素养。2012年高考江苏历史试题第21题引入了布罗代尔的多元时段论对科举制度进行多时段历史作用的评价。布罗代尔是法国年鉴学派的第二代掌门人，他认为历史这一社会学科的特征主要体现在时间观念上。历史的时间就像电波一样，有短波、中波和长波之分，布罗代尔名之日“短时段”“中时段”和“长时段”。短时段称为事件或政治时间，主要是革命和战争等历史上突发的现象；中时段称为局势或社会时间，主要是经济制度和政治事态等一定时期内发生变化形成一定周期的现象；长时段称为结构或自然时间，主要是地理气候和文化传统等几个世纪不变或

5、变化极慢的现象。该题设问一“据材料一,结合所学知识,指出汉晋时期的选官制度,并通过与上述选官制度的比较,说明科举制的历史进步性。”就体现了与历史事件相联系的短时段法，考查了科举制代替九品中正制的历史作用。设问二“据材料二,结合所学知识,说明科举制所具有的政治、思想以及整体的统合功能。”就体现了与社会制度和思想相联系的中时段法，考查了隋唐以来的古代史上的历史作用。设问三“据材料三,说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。”就体现了与文化联系的长时段法，考查了科举制这一现象在中国历史长河中的深远影响。2013江苏高考历史卷第23题（“罗斯福新政题”）引入了心理

6、史学和计量史学的研究视角，考生要从“罗斯福的乐观主义情绪能够平复百姓心中的恐慌”这个心理学的意义层面分析促使其改革取得成功的重要因素；要运用数据分析和统计的方法研究“影响1929—1933年美国失业率变化的两个因素”。在“罗斯福新政的机遇与挑战”这道历史论证题中，更是明确提出要“多角度地研究”，以“便于立体地认识历史”和“从不同的角度分析、认识历史”，进一步强化了拓宽史学研究视野的重要意义。再如，选修模块《探索历史奥秘》的题目引入了推测史学的研究方法等等。近年来，随着史学研究视野的不断扩展，生活史学、形象史学、气候和环境史学、推测史学、心态史学、风俗史学等等

7、研究方法相继涌现，相信这也定会进入到高考命题者的视线中。三、通过微观分析进行多样化考察“微观分析”即从细微处入手，多角度思考，挖掘知识内涵，把握知识的核心和精髓.试题往往从宏观着眼，微观着手，知微见著。它会通过N多的社会史来个小视角大历史，见微知著，让考生从命题者选定的细微社会历史征象（或历史细节）中分析宏大的历史趋势和历史真相或历史规律。如2011年广东省高考文科综合选择题“16题”就是通过普通民众对辛亥革命的认知和理解，辛亥革命认知其对普通百姓日常生活所带来的冲击（其中婚姻习俗和吃穿住行用以及思想观念的变化要特别关注）等。以辛亥革命后乡村知识分子的日记为

8、题，在时政热点的基础上，巧妙设计新情境，从微观中看到