小学语文综合性学习的实效性研究 开题报告

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1、小学语文综合性学习的实效性研究开题报告开发区贾庄小学吴峰一、课题提出的背景（一）生活的需要：随着科技的发展，社会的需要，在生活中学语文、用语文越来越被人们重视。通过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神，使学生形成一定的语文素养和语文技能也成了我们语文教师追求的重要目标。于是“语文综合性学习”就应运而生，且被推上了教育改革的大舞台。（二）课标的要求：《语文课程标准》中强调“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”并且首次提出了“综合性学

2、习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。（三）功能价值的作用：语文综合性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、合作精神、创新能力等等。（四）社会的发展、时代的要求及我校推进课改工作的需要 

3、   21世纪是一个知识大爆炸的时代。这个时代对人才和教育提出全新的要求。新世纪需要知识化人才，更需要技术性人才。因此新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，而是要求教育提供个体发展的广阔空间，从而适应并推动社会发展的目标。培养人的创新精神和实践能力将成为当今学校教育的重要任务。 目前我校语文教师中普遍存在对语文综合性学习的理念把握不准，存在种种误区：盲目综合，迷失语文本性；选题随意，不切学生实际；弱化主导，滥化学生主体地位；急功近利，越俎代疱；忽视分工，责任不明……这些都促使我们开展此课题的研究。  二、研究的意义和目标　（一）本课题研究的意义是： 

4、1、有利于培养学生的问题意识；2、有利于培养学生的合作意识；3、有利于培养学生的社会责任感； 4、有利于培养学生收集、处理信息的能力； 5、促进课程改革，推进素质教育的实施。 　（二）研究目标：1、本课题在立足于小学生综合性学习现状的调查与分析基础上，着力探寻实施小学语文综合性学习采用的教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的优化方式，并付诸实践，总结出一套实效、可借鉴的方法与途径。2、通过研究与实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究与实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研到得新

5、的突破。3、创立小学语文综合性学习的基本模式。小学语文综合性学习虽是多领域的，但它也有一定的规律可循，本课题研究将探索其规律性，提出综合性学习原则，找到更多的途径和方法，以案例形式展示出来。4、全面实施新课程标准，提高学生的语文素养。通过语文综合性学习活动，培养学生热爱祖国语文的思想感情，学习正确运用祖国的语言文字，丰富积累，发展思维，形成主动的探究、团结合作、勇于创新的品质。三、课题研究的理论依据 （一）语文实践论   叶圣陶先生是我国杰出的教育家，他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的教育观。他的教育思

6、想影响了近一个世纪的中国教育，并将对中国21世纪教育的发展产生积极的影响。他注重知识的运用和内化，注重受教育者本身能力和习惯的养成，注重实践，必然要更强调发挥受教育者的主体作用。 因此，在实施教学的过程中，我们需要关注教学的结果，就是对知识的理解和掌握，但更要重视教学的过程，就是知识的运用，获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。在新的世纪，国力之争完全在于人才之争，全面提高国民素质，培养新世纪人才则是教育发展战略的核心，新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新体系。 （二）多元智能理论 多元智能理论工作者认为“每一个学生都是好的”“实践能力和创

7、新能力是智力的晴雨表”，要求教师树立“为了多元智力而教”的教育观，故而要相信每一个学生都是有能力的人，要善于挖掘每一位学生的优势、潜能，并给予充分肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信，同时眼自觉的为每一位学生设计“因材施教”的方法以配合其智力组合的特点，促进其有时才能的展示和发展，实现个人价值。加德纳多元智能理论告诉我们应该注重学生创造能力的培养。现实生活需要每个人都充分利用自身的多元智力来解决各种实际问题，社会的进步需要个体创造出社会需要的物质和精神产品，这两种能力的充分发展规律应该视作智力的发展。  （三）学生主体理论     小学语文综合性学习以学生的主体

8、性发展作为探索的依据和起点，从语文综合性学习入手培养