第18课导学案

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1、18课《短文两篇》导学案主备人：莫晓玲【学习目标】1.品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2.了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。3.体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。一．课前预习1﹒文学常识。（课前第七小组的1号展示)《蝉》一文作者是（），本名是（    ），另有笔名明川，代表作品有《》，《》，《》。《贝壳》一文作者是（）曾有笔名（）,(),著有诗集《》，散文集《》，本文选自《》。2﹒给下列字词注音。(课前第五小组2号展示）收敛（）宽恕（）聒聒（）短暂（）3.反复朗读，把你认为重点的句子画下来。               二自主合作

2、探究（自主学习后小组交流，各小组派代表展示）4.1.作者先蝉，采用先抑后扬的写法，抑在哪里？扬在哪里？通过一抑一扬表达怎么样的思想感情？2.《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。3.《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?4.《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的感情？5.《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样

3、简学-的心”? 6.试比较两篇散文有何相同和不同之处。                            三．作业布置：1.请同学们想一想，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?写一百字左右的心得。2.课外收集两句关于热爱生命，对生命执着追求的名言警句。答案：2“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋

4、精神的感觉。3.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。4.此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。5.作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的

5、东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。6..相同之处：(1)都是由—个小小的“物”引发对生命的—些感悟；(2)对于生命的理解都积极、认真；　　(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题；(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟

6、；(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望(把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力。)