隔代教养 胡迪

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1、试论幼儿教育中的隔代教养问题所谓隔代教养，是相对于亲子教养而言，主要是由祖辈担当起对孩子实施教育、抚养的责任这种隔代教养与亲子教养相比较，在现时社会中，带来了一些不尽人意的后果，形成某些端为了下一代的健康成长，笔者不揣冒昧，试图对这种教养所引发的不足进行剖析，作一点讨。 一、隔代教养现象的社会背景 隔代教养我国自古有之，但主要存在于不幸失去双亲的家庭里。然而，近一二十年来，以市场经济为取向的改革和日益扩大的对外开放，使人们的思想观念发生重大变化，竞争意识、自我实现意识、效益观不断增强。在城市里，年轻的父母将大部分

2、时间和精力投入工作和学习，无暇照料孩子，于是将子女交给长辈教养。在乡村中，也没有多少年轻的父母安于耕作农田，稍有点经济头脑或门路者，都双双外出打工或经商，将孩子交给)外*祖父母照管。这就使得隔代教养已成了家庭幼儿教育中的一种很自然、很普遍的现象。然而，“存在的”并非一定是“合理的”，与亲子教养相比较，隔代教养已经暴露出一些弊端，不能不令人正视。 二、隔代教养带来的弊端 诚然，隔代教养有其合情合理的一面，如老人养育小孩的经验丰富，有助于缩小“代沟”的差距，养成孩子尊重老人的优良品质。但笔者认为，尽管隔代教养有其合理

3、的一面，但利弊相比，弊病不少，其主要有如下表现： 其一，隔代教养影响儿童性格的健康发展。某大学对学生性格的抽样调查表明：凡是隔代教养者，性格上与父母直接教养者存在着明显的差异。前者显示歇斯底里、疑病、偏执和分裂等倾向者多。!这些无不与学生童年教养环境、教养方式有关，其中父爱母爱的缺乏是其症结。虽说隔代教养，祖辈对孩子嘘寒问暖，疼爱之情溢于言表，但关键是父母之爱与祖父母之爱是有本质区别的，二者性质并非一样。孩子是父母心头的肉，是自己生命的延续，父母爱子女是无条件的，而祖辈之爱是有条件的。正如有关研究所指出：健全人格

4、之养成，心理早期教育是基础。儿童身心的全面发展，既需要有条件之爱，也需要无条件之爱，两者不可偏废。从心理发展过程来看，关键是+,岁，这时儿童最需要父母无条件的爱，其后对爱都是 有条件的。祖辈对儿童之爱表面上带有无条件的成分，其实他们所需天伦之乐是绝对的条件。但儿童绝对不会只给祖辈带来快乐，一个儿童长年累月的吃喝拉撒需要耗费大人的精力，考验大人的耐心，而祖辈的精力旺盛与否、热情耐心的程度也值得怀疑。况且，人到老年，难免有脾气急躁、抑郁忧愁、力不从心而焦虑等负面心理倾向。儿童生长于这样的教养氛围里，不是喜怒无常，就是

5、少年老成，且容易产生人际交往恐惧等心理障碍。 其二，隔代教养阻滞儿童智能的培养开发。 虽然有许多老人知识渊博、思想开放，育儿经验相当丰富，但总体而言，大多数老人文化水平不高，尤其在知识信息的接收和新兴科技能力的发挥等方面，比不上年轻的一代，加之观念陈旧，反应滞缓，跟不上信息时代的节奏，缺乏超前意识。对孩子只问衣食饥寒，不重学习教诲。许多老人少言寡语，也不喜儿童喧闹，儿童缺乏充分交流沟通的对象和机会，影响儿童的语言表达能力，而语言的训练与思维、智力的开发密切相关。这种封闭的环境还容易养成儿童孤僻的性格。此外，老人照

6、料孩子，总是把安全放在第一位，行为限制过多，言辞鼓励较少，束缚了儿童自由。由于体力的关系，老人很少带领或伴随儿童做户外活动，蒙住了儿童欣赏大自然、探索大千世界的眼睛，有意或无意使儿童失去了许多感官训练的机会，而感官是心灵的门户，感知观察对智力发展具有头等重要性。"俗话说：“羊圈难养千里马，花盆难长万年松”，长期圈养在“深闺”中，还谈什么智力的开发和能力的培养- 其三，隔代教养有违儿童营养的科学与平衡。 儿童正处于长身体的关键时期，饮食卫生、膳食科学、营养平衡尤为重要。有人说，儿童的智商是吃出来的。联合国教科文组织

7、对此曾作了精辟的论述：“幼儿缺少蛋白质 热量就会产生不可挽回的生理上和心理上的停滞。如果一个人遭受这种损害，到了成年即使耗费再多的蛋白质也不能弥补过来；而且如果这种损害在某一个国家很普遍，它就将阻碍这个国家各方面未来的发展。”有关材料还反映，在生命的头.年时间内由于营养不良，儿童到达入学年龄时就会表现出智力平庸。”“人脑是由于人的疏忽和缺少注意而受到损害的。”然而，由传统时代过来的老一辈懂得这种道理的却没有多少人，在喂养方式上往往按照自己的 经验行事，不太注意各种营养成份的合理搭配。有关研究资料表明，全国有一半孩

8、子早餐不合格，爱吃零食或以零食为“主食”者，在新一代儿童中相当普遍。而在农村，或由于农忙或由于自身劳累后的懒散，许多爷爷奶奶懒于为孩子做早餐，许多孩子饥肠辘辘，空腹上学。多数农村孩子喜好下课后买零食充饥，不仅影响了学习效率，更重要的是影响了自己身体发育。 其四，隔代教养导致儿童感情的不良“偏好”。 由祖辈教养的孩子由于长年累月在祖辈膝下生活，与 祖父母之间日渐密切，因而与