“瞬间精彩”真的精彩吗？

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1、“瞬间精彩”真的精彩吗？——小学生数学独立思考能力的培养江苏省丹阳市新区实验小学朱雅琴摘要：《现代数学教育导论》第154页数学思维教育这一小节介绍：“数学教学实质上是数学思维的教学。郭思乐等认为，作为数学教学，必须挖掘数学科学的表和理，揭示并依据教学需要改造有关的思维过程，付诸课堂，才能培养人的独立解决新问题的能力。”数学教学关键要培养学生独立解决新问题的能力。从事小学数学教学已经十八年了，经常被一个问题所困扰着：每一个班上总会有一些学困生，在小学阶段，我们教师的主要任务就是要消灭班上的不及格，为此，我们在课堂上都特别关注那些学困生，总是千方百计在课堂上请

2、他们回答问题，总是想，只要他们会了，别的同学也就没有问题了。说实话，这些学困生在我的长期关照下，课堂表现也确实挺让我满意，基本问题都能顺利解决，“瞬间的精彩”让我满足，照这样看，他们考试要考到六十分以上似乎不存在任何悬念。可现实往往出乎我的意料，这些学困生在考试时却经常考不及格，追其错误原因，有的都是课堂上会的问题，为什么考试时学生就不会了呢，我有点百思不得其解？这一学期，我们学校开设数学培优，我任教二年级数学培优班的教学。班上有个学生，回答问题特别积极，课堂表现非常出色，“瞬间的精彩”让我赞叹，在我的印象中，这是一个优秀生，可事与愿违，在独立完成练习时，

3、他的表现却和课堂上的反映无法相提并论，这又是为什么呢？相同的问题一直困扰着我！有幸参加江苏省小学数学骨干教师研修班，有幸得到了《现代数学教育导论》这本书，一直对教育教学理论不太感兴趣的我居然一读起这本书就被迷住了：朴实的语言、生动的课例，好像道出了我心中一直有而说不出的感觉。特别是第154页数学思维教育这一小节介绍：“数学教学实质上是数学思维的教学。郭思乐等认为，作为数学教学，必须挖掘数学科学的表和理，揭示并依据教学需要改造有关的思维过程，付诸课堂，才能培养人的独立解决新问题的能力。”至此我才豁然开朗，原来课堂上学生的回答问题都是在老师和同学的不断启发下才

4、能侃侃而谈，离开了教师和同学的启发，让其独立思考，他们就会束手无策，不知从何处下手！看来，如何培养学生良好的独立思考的能力，是我需要重点学习的地方，也是需要培养学生的一种重要的能力。找到了问题的根源，我更加用心的读起了这本书，把从书中所学的，逐步付诸行动，两三个月以来，学生的进步非常明显。我的主要做法是：独立思考是有所发现，有所突破，有所创造的前提。一个人如果没有独立思考的能力，就谈不上有创新精神和创造能力，也不能形成健全的人格。爱因斯坦说过：“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人。”综观世界各国教学大纲，无不把培养学生独立思考的能力放在突出的位置。我

5、国正在实施的全日制义务教育《数学课程标准》也突出强调要着重“培养学生独立思考和自学能力。”然而小学生在学习数学过程中往往由于各种原因缺乏独立思考的训练。因此，培养学生独立思考的能力，是当前数学教学中的重要任务。一、让学生在预习中思考对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于数学内容的特点，使多数中等以下的学生觉得进行思考性预习极为困难。为此，教师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态，因此，加强预习的引导（如列出预习提纲，提出一些预习问题等）和督促，并构建在预习基础上的新的课堂教学模式，

6、显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。二、让学生在问题情境中思考创设良好的问题情境，是激发学生独立思考的有效教学途径。我们知道，一些成绩一般的学生也懂得独立思考的重要性，但由于基础和能力等诸多原因，这种独立性受到极大的限制。因此，怎样使设计的问题在学生思维的最近发展区内，且具有一定的坡度和差异，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。 首先，设置的问题难度必须适中。问题太易，学生会产生厌倦和轻视心理；太难，学生会望而生畏。教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考

7、具有可能性。其次，教师要给学生独立思考留下充足的时间，以确保多数同学对提出的问题作深入的思考后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。 三、让学生在复习中思考复习的态度对数学学习的提高，起着至关重要的作用。由于课后作业的统一性及量的扩张，使许多中差生忙于应付作业，无暇顾及复习这一重要环节，导致学习上的“恶性循环”。即使是一些较高水平的学生，当复习中遇到疑问时，为了节省时间，动摇了独立思考的决心，而求教于他人。只有那些具有独立性的优秀学生，在复习理解的同时，独自感悟，勇于思考，才能真正做到“温故而知新”，

8、从而成为驾驭学习的主人。因此，对作业进行分类要求，减少重复操练，有