小数的意义教学设计及反思

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1、小数的意义（一）教学设计及反思一、教材分析本节课的内容分为四个部分。一是“说一说”，让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义，并与同伴交流，体会小数与生活的紧密联系。二是“认一认”，主要是通过直观模型与实际操作，促进学生理解十进制分数与小数的关系。三是“填一填”，提供直观图，让学生能够写出图中所表示的小数。以上通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是再通过一个“认一认”，由计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数法来表

2、示的。通过以上分析可以看出本节教学内容很多，因此我将本节课分为两个课时。第一课时学习第一、二、三部分内容，而将小数的计数单位与数位顺序表的认识分为第二课时。二、学情分析学生在三年级下册学习了“元、角、分与小数”和“分数的初步认识”，在此基础上，“小数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中的很多事物都可以用小数表示，这部分知识与学生生活联系密切，学生学起来本应该比较感兴趣，学起来也不会太吃力。但从我与这个班上个学期一学期接触的经验中，深刻感受到这个班已经四年级

3、了，落下了太多的知识。所以只要有和第一学段有联系的知识，都得从头开始学，极大的考验了我这个数学老师的能力。三、教学目标1、能正确读、写小数，结合具体情境，进一步体会小数的意义与日常生活的密切联系。2、通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互相转化。3、体会数学知识之间的互相联系，有益于系统知识的形成。四、教学重点和难点。1、教学重点引导学生理解小数的意义，十进制分数与小数的关系。2、教学难点4小数意义的理解。五、教学流程设计（一）1、课件出示超市促销广告，唤起回忆，引出小数。

4、师：同学们读一读各种商品的价钱。2、说一说。师：同学们在哪里还见过小数？找一找，说出来让你的同伴听一听。学生回忆、找（包括教材提供的6个实例）。3、学习小数的读、写。师：小数由三部分组成（讲解），你会读小数吗？（示范读、点名读）小组讨论总结小数的读法。设计意图：将小数的范围扩大到生活中的各个领域，让学生体会生活中到处都能用到小数。在互相交流的过程中回忆、学习了小数的读法、写法。（二）理解十进分数与小数的关系1、引导动手涂。（互动）师：a.拿出已经剪好的附页1中的图。b.举起一张空白正方形纸！c.

5、（师举起平均分成10份的正方形纸）我这张纸是怎么得来的？d.找到它！用彩笔涂上一份。e.涂色部分是多少？（学生讨论）生：。生：0.1。板书：=0.1（同样的方法用彩笔涂出0.3、0.01、0.023）…设计意图：在动手涂的过程中，切身体会十进分数与小数的关系。42、板书：=0.1=0.01=0.001=0.3=0.07=0.032=0.15=0.126a.根据板书学习分数的读法、写法、各部分名称b.竖着一组一组的观察，介绍一位小数、两位小数、三位小数…的概念。c.一组一组的观察上面的分数和小数，

6、你有什么发现？小组内讨论，师巡视引导。设计意图：此部分复习和新知学习相互渗透，内容比较多、零散，教师思路必须清晰，表述须简洁明了。让学生多动口读，多互相交流，从中锻炼学生归纳和整理信息的能力。虽然三年级下学期已经接触过分数的读、写法，但从了解得知，还必须重新学习，所以此处介绍分数的基本知识显得尤为必要。3、知识拓展延伸。小组内一人说分数或者小数，其他同学动手涂附页1中图。然后互换角色。设计意图：通过此项活动，加深小数与分数关系的理解，同时理解小数的组成，为下节课深入学习小数各数位所表示的意义做铺

7、垫。4八、课后反思由于深知本班学生的基础知识太差，所以在教学设计时，首先复习了小数与元、角、分的关系，从中体会小数出现的必要性，复习了小数的读、写，体会小数的意义和作用，从课堂反馈中深刻体会到复习的必要性。本节课是数的概念的又一次扩展，学生知道小数不仅能表示价钱，在各种领域都存在。小数的意义本身具有一定程度的抽象性，学生进一步理解小数的意义有一定的困难，针对这一现状，在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。这部分教材处理的很好，提供了大量的资料，我让

8、学生读一读，互相交流体会。在学习小数与分数时，出现了这样的情况：“把‘1’平均分成100份，其中的一份是”，这个学生都能理解，“也可以表示（）”，有几个学生都填了100。让我颇感意外！这部分内容是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）只能是一种课堂的装饰，学生要具备一定的类推迁移、知识转化的能力，单纯的讲授灌输显得苍白无力。通过本节课的学习来看，学生对分数中“整体”这一概念不理解，将什么可以看成一个整体，部分是那个整体的一部分，完全没有概念。从课堂反馈中得知需要复习的内容太多