找春天尹爱萍

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1、《寻找春天》作文指导教案尹爱萍教学目标 1．在交流中认识一些基本的描写景物的方法，并在鼓励中引导学生尝试应用。2在情境教学中培养学生的观察能力、表达能力和写作能力。3在讨论中培养学生有效的评价能力。设计理念一位名人曾经说过：把复杂的问题简单化就是不简单。写作是孩子们语文学习的难点，是一项相当复杂的事情。如何把这一事情简单化、情趣化便是本节课要遵循的宗旨教学重难点培养学生在情境中自由表达、自由写作的能力。教师准备有关春天的图片及相关课件学生准备观察春天的景物教学过程启发谈话1、感受春天事物的繁多谁知道

2、《寻找春天》的活动是什么时候开始的？到现在为止，这项活动已开展了多长时间了？在这两个多月的时间里，哪些事物都曾让你感受到了浓浓的春意？2、感受春天的颜色美1把刚才说到的事物能用最适合的彩色笔写出来吗？、2各小队抢答能概括春天颜色的词语。3用彩色笔在黑板上写有关春天的事物。如写“小草”时可选用绿色粉笔。4、交流春天的姿态美1．如何具体地说出、写出春天里各种事物的姿态呢？我们怎样把看到的、听到的、闻到的具体形象地表达出来呢？有三位同学分别写了三句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？ 甲：桃花开了。 

3、乙：桃花盛开了。丙：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。师引导小结：由于丙同学仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法，动态和静态结合，恰当使用修辞手法。2出示学生游“植物园”时曾感受过的一段情境。走进植物园，略带寒意的春风夹着淡淡的花香迎面而来，轻吸一口气，顿时感到心旷神怡；淡淡地花香直扑鼻来，脑海里不由地呈现出百花竟相怒放、争奇斗妍的样子，那花儿红的像火，白的像雪，粉的像霞，黄的如

4、金，绿的似翡翠，深红的似绸子„„接着映入眼帘的是一条宽直干净的林荫道，道路左边是一排排标直漂亮的芒果树，右边是碧水连连的湖，湖畔边的垂柳随风飘扬，婀娜多姿，若轻歌漫舞的少女；远处的亭子时隐时现，若有若无；湖上有几对鸳鸯再互相嬉戏，这一切都给人一种宁静的美。 3．写作方法的探讨与交流：整体到局部；动态和静态相结合；修辞手法的运用；大布景和小景观的结合；5、现场写作能把我们刚才所总结的方法运用到你的作文中吗？ 6、修改与品读已经写完的同学可以修改自己的文章，也可以读别的同学文章。孩子们修改自己的文章，也

5、可边看边谈论别人的文章。7、推荐并评论文章把你看到的并认为写得很成功的文章推荐给大家，也可以推荐自己的文章。8、现场评论：可以口头评论，也可以回帖。（请将回贴写在下面）9、布置作业请同学们继续品读别的同学的文章并评价。结束语： 花开花落，春去春归，春终须离去。她把带着清香的花瓣撒落给了大地；她把一树树的浓碧送给了火热的夏季。临别了，她没有忘记我们这些热爱她的小伙伴们，把《寻找春天》活动中丰硕的果实永远地留存在了我们的记忆并叮嘱我们一定要继续探索大自然的奥秘！