《烟台的海》教学实践报告

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1、《烟台的海》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）本课的指导思想是紧扣教学标准，找准课文教学价值，借助现代化手段，注重引导学生自我感悟与合作探究，在学习的过程中“学会学习”。首先，教师在做教学之前的教材解读时，必然要对文章作全面的教学价值的分析。从题目到结尾，大到通篇文章特色，小到一个字、一个标点，都要作教师个体相对独立的教学价值解读。而这个教学价值解读的过程，既是挖掘教学价值的过程，同时也是在作教学价值选择的过程。挖掘教学价值的过程必然是要细腻的、全面的，而对教学价值选择的过程又是要以自己的标

2、准和要求进行对比、衡量和取舍的过程。教学价值的选择、教学目标的侧重点也会因人而异的。在确定教学价值的时候，又需要结合教学对象的具体实际，作大胆的取舍。因为一堂有效的语文课堂，并不需要面面俱到，但需要让孩子从教材中、从课堂汲取用的价值。其次，教学中，必须以基础性为前提发挥学生主动性的作用，以主动性为指导发挥学生基础性的作用，这样，学生才能既学得主动，又学得扎实。《烟台的海》充分发挥学生的主体地位。在课前结合学生的生活实践和已有知识，提出问题。组成合作小组进行探讨。教师在在学生学习等过程中起到推动，引

3、导的作用，把学习的进程，学习中难点的攻克都交给学生，在问题的引领下，不断探索，不断发现新问题，不断提炼。教师留心观察学生的学习过程，发现学习的两极现象，根据观察的结果，运用媒体进行进一步的引导，达成教学的均衡。最后进行知识迁移，使知识得到巩固和提升。具体来说，课堂上教师把更多的时间放在指导学生感受烟台海的独特景观，通过多媒体把握比较陌生的北方的地理位置，体会特有的景观，从而体会作者对烟台海的热爱，对自然的热爱，以及作者的表达特色。在教学流程的安排上，以学生已有生活，已有经验为出发点，激发学生提出问

4、题，以小组合作学习的形式，不断探究，教师在学生汇报研究结果时认真观察，对疑难点进行补充，提供课件、网络材料等菜单性质的自助资源供学生使用，通过知识迁移提升巩固知识，这样的学习过程可称为有意义的学习，它融进了学生的知识结构，成为自己的知识，学生可以自由提取，灵活运用，这种知识有机地镶嵌进学生业已形成的认知序列之中，使学生的认知结构像滚雪球似地不断组织和重新组织。实践过程课前问题1、能否寻找或回忆描写大海的文章、诗歌，说出它们描写大海时候的相同点和不同点？ 2、你对烟台熟悉吗？如果不熟悉，能否通过各种

5、方法了解烟台的海有什么特点？ 3、课文是如何介绍烟台的海的？作者除了写海还写了什么？表达了怎样的感情？能否找出相应的句子？ 4、课文为什么采用“先海后人”的写作顺序？“先海后人”会怎么样？ 5、你能否通过读、圈、评的方法体会其四个季节烟台海的特点？哪一个季节的海给你的印象最深刻？为什么？ 6、你能否结合自己掌握资料，谈谈人与海的关系？ 7、你是怎样理解课文中“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。”这段话的？ 8、通过学习，你对大海有什

6、么新的认识？模仿课文的写作方法，你能否写出“镇江的江”或“镇江的河”等你熟悉环境的随笔？课堂实践 一、回顾“海”的话题，带着问题进入课堂，小组合作，探讨课前问题。在学生讨论交流的过程中教师引导感知课文，讨论探究，解决问题1、我们学过不少描写大海的文章，有的同学还去过大海，你对大海有什么感受？2、你对烟台熟悉吗？能否通过各种方法了解烟台的海有什么特点？（1）通过小组学习了解烟台的海的的特殊的地理位置。（2）作者是怎样来介绍烟台的海的？我们再到文中找一找句子，哪句话概括了烟台的海四季的特点？作者除了写

7、海还写了什么？表达了怎样的感情？能否找出相应的句子？　　（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌）3、过渡：哪一个季节的海最独特？（冬天的海）　（1）冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。出示句子：　(2)说说你为什么这样读？（理由“壮观、有气势、力量大”）指导朗读。4、作者除了写海还写了什么？表达了怎样的感情？（观海、拍照）　　5、体会其他季节烟台海与烟台人过渡：现在用学习第二小节的方法，，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：（1）总结第二小节的学习

8、方法，肯定和激励小组合作探究。（2）按照学习第二小节的方法学习下面几个季节。结合体会有感情的朗读（第三自然段重点抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）第四自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。第