资源描述：
《高中地理教学论文新课改背景下的高中地理教学新思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、新课改背景下的高中地理教学新思考摘要：随着新课改的进行，如何提高高中地理课堂教学效率成为地理教师应该关注的重要问题。本文首先从对新教材内容的正确理解入手，确定了新的地理教学方式，最后指出教师在教书育人的同时要注意自身素质的提高，建立和谐的师生关系，确保地理教学的顺利进行。关键词：新课改；地理教学；教学方式；创新能力；1.引言地理新课程标准指出:学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合[1]。地理作为高中教育中的一门必修课程，以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续
2、发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的责任，是促进学生全面发展必不可少的一门课程。随着高中课程改革的实施和推进，在近年的高考试题中,应用性、能力型试题在文科综合试卷中的比例逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题新的亮点，也成为学生学习地理的难点。8用心爱心专心地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新任务，要把地理课程改革真正的落实到课堂教学实践中，不然只能是纸上谈兵。2.对改革后新教材内容的正确理解在地理教学中要紧扣“新大纲”，掌握新教材的特点，加深对教材内容的理解，不能简单地照搬以前的旧思路进行教学。否则，深化教学改革，实现教
3、育转轨就会成为空谈。辽宁省地理教材使用的是人教版，新教材的教学内容跟旧教材相比，文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述也减少了，增加了“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式。文字篇幅明显减少，图幅数量增多（如第一章共有31幅图），甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，以及学生主动参与教学过程，利用各种课程资源，突显新课程理念。教材内容重视对地理事物和现象的分析，突出地理技能和地理方法的训练，为学生的自主学习创造条件。8用心爱心专心教学过程中倡导师
4、生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效率。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示地球的自转和公转运动，解释地球运动规律；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析判断太阳黑子的活动规律等。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结八大行星的运动规律和结构特征；分析太阳辐射的纬度分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。3.根据教材内容确定新的教学方式教学方式的转变是课堂教学改革成败的关键环节
5、，传统的地理课堂教学往往采用的是“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，教师往往依据学科特点和学生应达到的知识和技能目标来处理教材，然后再把“嚼烂”的知识“喂”给学生，使学生被动的接受知识和技能。新的课程理念就是要完全改变这种填鸭式教学模式，强调以学生自主学习为主，把课堂教学的主动权还给学生，让学生成为课堂的主8用心爱心专心体。教师教学过程要努力创设民主、平等的教学氛围，大力实施启发式、探究式和讨论式等符合课改精神与要求的教学方式。教师作为教学过程的组织者、引导者和合作者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能地满足不同层次学生的需要。3.1设计“自主、合作
6、、探究”为主的教学活动“改变地理学习方式”是地理课程标准重点强调的理念。《普通高中地理课程标准(实验)》指出“:注重对地理问题的质疑和探究。倡导研究性学习方式,激发地理学习的积极性,培养科学精神,养成科学态度,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力,尤其要引导他们发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决地理问题的过程中开发智能[2]。”在这些新理念的指导下,要求我们应不失时机地将探究活动引入现代地理课堂教学。高中地理探究式教学,是学生在一定的问题情境中,借助教师和同学提供的信息,利用教材和地图册等学习资料,围绕问题收集、加工、处理信息,以类似科学研究的方法,或独立探索、或协作
7、讨论,或在教师指导下,通过探究学习、合作学习、自主学习等方式,最终得出有效结论,获得新地理知识。8用心爱心专心3.2把握地理学科特色，运用地图教学地图作为地理学科的重要“语言”，是学好地理必不可少的工具。因此,在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯,还要培养学生自己动手画图的习惯。这样,不仅有助于学生将一幅幅地图变成“意境地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于提高学生的读图
