小数的性质教学设计 (2)

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1、小数的性质教学设计教材来源：小学四年级《数学》下册教科书/人教版2005版内容来源：小学四年级《数学》下册第四单元主题：小数的性质课时：1课时授课对象：四年级学生目标确定的依据：1、课程标准相关要求理解和掌握小数的性质2、教材分析小数的性质是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识，是系统学习小数的开始，通过对这部分知识的学习，使学生加深了对小数意义的理解。教材呈现的内容是帮助学生理解小数的意义的几种途径，可以从生活实际中的价签去观察，末尾添0或划0后价钱是一样的；还可以从数的组成的角度去分析，在活动中引导学生从

2、不同的角度理解小数的性质，加深学生对小数性质的认识，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。3、学情分析本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在第6册已经学过小数的初步知识，能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。本单元的例题1、2进一步巩固了这一认识，清楚小数和它的计数单位之间的关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的，教学过程中调动学生的积极性，学生要根据自己的已有知识和生活经验解决问题，在讨论、总结中，逐步归纳提炼，理解

3、什么是小数的性质。学习目标：１、认识和会用小数的性质，提高运用知识进行判断、推理的能力。2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。评价任务：任务1：课堂提问：小数的性质是什么？任务2：课堂提问：如何运用小数的性质？任务3：课堂测试教学过程：一、复习1、在括号里填上合适的小数3分米=（）米32厘米=（）米5角=（）元8分=（）元2、0.30里面有（）个百分之一，0.300里面有（）个千分之一。3、1.2是（）位小数，0.008是（）位小数。二、新授例1：量出0.1米、0.10米、0.100米的纸

4、条。你发现了什么？1、思考：0.1米是（——）米，也就是（）分米，0.10米是（——）米，也就是（）厘米，0.100米是（——）米，也就是（）毫米，因为（）分米=（）厘米=（）毫米所以0.1米、0.10米、0.100米之间存在（）关系。2、观察：从左往右看，0.1、0.10、0.100有什么变化？小数的大小改变了吗？从右往左看，0.1、0.10、0.100有什么变化？小数的大小改变了吗？你发现了什么？3、小数的性质是（）。温馨提示：应用小数的性质，可以根据需要改写小数。三、自学课本59页，学习小数性质的应用。1、应用小数的

5、性质化简小数。试一试：0.60＝40.030＝思考：去掉小数（）的0可以把小数化简，小数里其它的0（）去掉。2、应用小数的性质按要求改写小数。试一试：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.2＝4.08＝3＝思考：改写小数时，可以应用（），在它的（）添上合适的0，小数的大小不变。温馨提示：把一个整数改写成小数，必须先在整数右下角点上小数点，然后再根据需要添上0。3、想一想：去掉1.70的“0”，数的大小（）；去掉4.08的“0”，数会变（）；要使5.31这个小数的大小不变，可以在（）添上合适的0。三、课堂小结1、学习至

6、此，你还有什么不懂的问题?2、谈谈自己的学习收获及感悟：四、课堂测评一、不改变数的大小，下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉”？3.9　　　0.300　　1.8000　　5005.780　　0.0040　　102.020　　60.06二、化简下面各小数0.40＝　　1.850＝　　2.900＝　　0.50600＝0.090＝　　10.830＝　　12.000＝　　0.070＝三、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.9＝30.04＝5.4＝8.18＝0.7＝10.7700＝26＝3.19＝四、判断。1、

7、小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（）2、小数的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（）3、3.7＝3.700（）5、30＝30.00（）4、60.03＝60.3（）6、4.01＝4.10（）