在体验中感悟 在感悟中发展

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1、在体验中感悟在感悟中发展——《角的分类》说课设计张梦一、教材剖析《角的分类》是人教版小学数学教材四年级上册第三单元的教学内容。关于角的知识学生在二年级的《角的初步认识》已经有了初步的学习，对于直角也有了一定的认识。本节课是在学生初步认识角，会用量角器的基础上进行教学的，它为以后的图形学习奠定了基础，在小学数学教材中起着承上启下的作用。教材通过让学生观察，动手时间，探究掌握锐角、直角、钝角、平角和周角的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会到“学数学，做数学”的乐趣。二、了解学情学生在日常生活当中接触了很多大小不同的角，但对于角的分类的知识

2、接触较少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有了一定的发展，但仍然以形象思维为主，分析，综合，归纳，概括的能力较弱，有待进一步培养。基于对教材的理解和分析，结合学生的实际，我制定了以下教学目标和重难点：教学目标为以下几点：知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角、周角。通过观察掌握这五种角之间的关系，并能根据合理的标准对角进行分类。能力目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的动手操作，观察比较，抽象概括的能力。情感目标：学生经历分类的探索过程，体会到他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光来看待问题，培养空间观念。本节课的重点

3、是认识平角、周角。掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按照合理的标准对角进行分类。而认识周角则是本节课的难点。三、教法与学法的制定为了有效地突出重难点，结合学生已有的认知水平，我将主要以直观体验、观察探索、合作交流等方法进行教学。而学生将通过转一转，想一想，画一画，说一说等活动参与到学习当中，让学生在体验中获得新知。四、教学流程根据学生的认知水平发展和已有的生活经验，为实现“让学生在体验中感悟，在感悟中发展”的目标，我设计了以下几个环节:（一）课前体验，引入课题新课程标准提倡学生在体验中获得新知，我会放映一些生活中的角的图片，让学生体验欣赏

4、。我会趁机提出：这些角的大小相同吗？生：不相同。师：我们今天要学习的内容就是认识这些不同大小的角。由此引入课题《角的分类》。（兴趣是最好的老师，动态的图片会激发学生的兴趣，让学生了解到今天要学习的内容。）（一）创设情境，认知直角，复习旧知教学内容的呈现应以学生的生活经验为出发点，教师应善于捕捉和利用“生活现象”，针对二年级已经学过的直角，我会展示一张窗户的照片，并提出：你们在这张图片中发现了什么角？因为是窗户，学生会很快联想到直角，这时，我会提出：你还能发现生活中哪些事物上有直角？直角有什么特点？因为直角已经学过，学生会很容易回答出,然后再引导学生复习锐角与

5、钝角，从而很轻松的让学生复习了已学知识。（复习旧知，便于学习新知，培养学生新旧知识的迁移能力）（二）活动体验，感知平角与周角学习是需要体验的。在教学中，要引导学生眼、手、脑、口等多种感官参与，多让学生动手操作，尽可能给学生提供“玩中学，学中玩”的机会。因此，我将在设置有层次的活动，让学生在体验中学习平角与周角。因为平角和周角两个角概念比较抽象，对于学生很难理解，所以我将平角与周角分开学习，因为平角周角的知识比较抽象，平角的学习将在老师的引导下进行学习，而周角的学习则可以通过学生自主探究，合作交流来完成。1.认知平角活动一：转一转让学生利用提前准备的学具转一转

6、，当两边在同一条直线上，我将提出：这是什么角？学生有可能不知道，可以查阅教材,引出平角的概念。之后我利用课件展示平角的形成过程，生跟着一起演示。（通过操作，让学生在动手过程中进行理解，从感性认识上升到理性认识。）活动二：画一画学生动手画一画平角，画完后，让他们比一比，学生画的平角可能不一样，比如角的小弧度，顶点等。我会趁机引导学生自主总结平角的特点。(画出的平角不一样，会让学生产生知识的冲突，激发学生自主学习的动力，同时也加深了学生对平角的认识）活动三：说一说学生说一说生活中哪些事物上有平角？学生抽象思维较弱，估计很难在实物上抽象出平角，我可以出示一些图片，

7、引导提示（运用自己刚学的知识到生活中，培养学生的观察联想能力，让学生体验数学的实用性)活动四：拼一拼让学生利用三角板拼一拼平角，从而得出平角的度数以及与直角的关系。（培养学生的动手操作能力，让学生在操作中获得平角与直角之间的关系，）另外，我将在这里引导学生对钝角做一个补充。（培养学生数学逻辑思维的严谨性）2.认知周角活动一：转一转让学生利用手中的学具转一转，当两边重合，我将提出：这是什么角？学生难以回答，可以查阅教材,引出周角的概念。之后我利用课件展示周角的形成过程，生跟着一起演示。（通过操作，让学生在动手过程中进行理解，从感性认识上升到理性认识。）活动二：

8、画一画学生自己动手画一画周角，画完后，让他们比一比，