讲评课（论文）

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1、“EEPO”让讲评课也同样精彩忻城县城关中心小学覃春梅对于数学的讲评课，传统的方法都是老师一题一题的讲，学生一题一题地听，不用两三节课是讲不完一张试卷的，好的学生听烦了，差的学生也不想听了，课堂效果那是可想而知了。怎样才能提高讲评课的课堂效率呢？我一直在思考着这个问题。讲评课历来都是不被关注的，更没有人把它作为探讨课了，我曾经跟许多领导和老师探讨过这个问题，都是一笑而过，没有什么有效的实施手段，我挺苦恼的。这几年通过EEPO有效教育的培训、学习和实践，从中受到了启发。EEPO有效教育是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强

2、调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养，让课堂教学精彩纷呈，焕发出勃勃的生机，大大地提高了课堂效率。因此，一个大胆地想法在我脑海里出现了：用EEPO的教学模式来上讲评课效果会怎么样呢？经过一段时间的准备，今年六月在学校领导随堂听课时，我进行了一次大胆的尝试：用EEPO有效教育的教学模式给领导们展示了一节讲评课。课的伊始，我首先简要地小结本次测试的情况，接着让学生独立检查自己的试卷，找出错的原因：是因为粗心还是不懂而出错的。然后4人小组交流、讨论、订正，让记录员写下需要

3、帮助解决的问题。把学习的主动权交给了学生，学生们的兴趣可高了，积极地查错纠错，交流讨论，旁边听课的领导也被感染了，不由自主地加入到各个小组中去，和学生们一起探讨交流，我则巡走各组指导解难，十五分钟以后，试卷检查、交流、纠错完了，学生脸上洋溢着收获的欣慰和跃跃欲试的激情。通过约定口令学生们很快地转入“提出问题，解决问题”这一环节，全班交流开始了。生（1组发言人）：“我们组需要帮助的问题是解决问题的第6题的第（2）小题。”师：“谁来帮一组解决这个问题？”……一个小组提出需要帮助解决的问题了，其它小组的同学纷纷举手帮助解决，回答异彩纷呈，掌声

4、不断，各个小组之间在自主地提问交流着，课堂一时间成了学生自主交流活动的场所，把整节课推向了高潮。伴随着一个个问题得以解决，课堂也临近了尾声，最后在老师的精讲点评中结束了，每个孩子的脸上都洋溢着成功的喜悦，期待着更多的交流。把学习的主动权交给学生，把思考的时间留给学生，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。一张试卷我一节课就讲评完了，学生学得轻松，教师教得轻松，大大地提高了课堂效率。课后领导们不禁发出这样的感言：“哦，原来讲评课也能这样上！我们这是第一次听讲评课，虽然只是一节课，虽然只是一张试卷，我们看到的是学生的收获，看到的是学生游刃

5、有余的自主学习，看到的是学生在学习活动中展示的精彩。”是啊，这就是EEPO有效教育的魅力，它能让其它课型焕发生机，让讲评课也同样精彩。纵观这一节课，师生经历了如下的学习活动。活动一，自己思考问题。学会独立思考问题，提高独立解决问题的能力。活动二，小组讨论交流。学会与多人合作攻克难题，训练小组的团队意识。学生充分交流各自的理解，学会容纳，学会舍弃，学会查找。活动三，互助。每个人都有说话的机会。学会选择，锻炼胆量，提高语言表达能力；张扬个性，学会接受别人的评价，训练心里承受力。在这一过程中，学生的交流、思维游走于问题中间，回答与倾听完美结合

6、。因为这是一节尝试课，还有许多的不足，但我已经收获了成功的自信，相信在学校领导的支持下，全体教师的共同努力下，我们的讲评课会越来越精彩的。