《种群群落》PPT课件

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1、种群、群落第四章种群2010年北京考纲级别新课标要求种群及其数量的变化Ⅱ列举种群的特征尝试建立数学模型解释种群的数量变动某种微生物数量的测定实验与探究能力活动建议：探究培养液中酵母种群数量的动态变化生态学调查：样方法、标志重捕法例题1：下列不属于种群特征的是A．年龄组成B．性别C．出生率和死亡率D．种群密度例题2：下列生物中属于种群的是A．一个校园里生长着的各种各样高大的树B．生活在一片森林中的全部雄鸟和雌鸟C．一块菜地上生长着的大白菜、大蒜、大葱D．生活在青海湖鸟岛保护区内不同年龄的棕头鸥例题3：（09海淀模

2、拟）图2示种群年龄组成的三种类型，解读此图可获得的信息是①a、b、c可分别表示同一物种的三个不同种群中各年龄期个体在种群中所占的比例②三个种群中处于繁殖期的个体数之比是a>b>c③三个种群的出生率之比是a>b>c④三个种群的迁入率与迁出率之比是a>b>cA．只有①③B．只有①②③C．只有①③④D．只有②③④样方法：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。取样的方法：五点取样法、等距取样法取样的关键随机

3、取样，样本数量足够大，不能掺入主观因素。取样原则：样方边缘上的个体，一般而言，样方的顶边、左边及左角处的个体统计在内，其他边缘不做统计。种群密度调查方法标志重捕法设某种群的总数为N，第一次捕获标记的个体为M，第二次重捕的个体数为n，其中已标记的为m，则:N:M=n:m,可得N=m（重捕中标志数）M(总标志数）n（重捕个体数）例题4：在对某种鼠的种群密度的调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标志鼠15只。则该种群数量约为：A．88只B．86只C．90只D．92只两种调查方法比较例题5：生态

4、工作者从东到西对我国北方A、B、C三种类型的草原地行调查。下表是不同调查面积的物种数量统计结果：调查B草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤：①选取40cm×40cm为最佳样方面积。②在该物种分布较密集的地方取5个样方。③计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将N3作为种群密度的估计值。请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。种群分布类型例题6：（09广东）下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是A．斑马在草原上成群活动B．每毫升河水中有9个大肠杆菌C．稗

5、草在稻田中随机分布D．木棉树在路旁每隔5米种植种群存活曲线例题7:（09山东）右图曲线a、b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。下列分析错误的是A．曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高B．依据曲线b,人工养蜂时种群密度中等最好C．对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大D．种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈存活曲线是表示一个种群在一定时期内的存活量的指标种群的增长方式“J”型增长曲线“S”型增长曲线“J”型增长的数学模型产生条件：理想状态——食物充足，空间不限，气候适宜，没有敌害等。

6、（N0为起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ代表增长倍数，不是增长率，λ>1种群密度增大，λ<1种群密度减小）Nt=N0λt种群“J”型增长的数学模型公式：种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。种群数量达到环境所允许的最大值（K值）后，将停止增长并在K值左右保持相对稳定。K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量。种群增长的“S”型曲线两种种群增长方式的差异主要在于环境阻力对种群数量的影响例题8：自2002年以来，一种叫椰心叶甲的外来害虫正在吞

7、噬着海南岛上的椰树等棕榈科植物。由于没有天敌，椰心叶甲十分猖狂，受害植株累计已达200多万株。姬小蜂专门将卵产在椰心叶甲的高龄幼虫或蛹内，在里面孵化出幼虫，并且一直生活到成虫羽化飞出为止，导致椰心叶甲的死亡。因此，海南省从越南引进大量的姬小蜂来对付椰心叶甲。从椰心叶甲侵入海南岛以后到引进姬小蜂之前，椰心叶甲种群增长曲线为：例题9：(08上海)右图表示某物种迁入新环境后，种群增长速率随时间的变化关系。在第10年时经调查该种群数量为200只，估算该种群在此环境中的环境负荷量约为A．100只B．200只C．300只D

8、．400只辨析：预计我国人口数量到2050年左右，人口总数将达到峰值15亿左右。该峰值是不是我国人口容纳量？不是。该峰值为按现在人口增长情况而将达到的数量。探究实验：培养液中酵母菌种群数量的变化实验原理：①酵母菌是兼性厌氧型微生物②养分、空间、温度和有毒代谢物等是影响种群数量增长的限制因素③在理想的环境下，酵母种群呈J型曲线；在有限的环境下，酵母种群呈S型曲线。实验材料：血球计数板，液