初中历史高效教学漫谈

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1、初中历史高效教学漫谈一、历史课程改革的取向1.历史课程内容的进一步修改初中历史课程标准已经修订并颁布，修订后的课程的内容采用“点—线结合”的编排体例，强调历史时序，突出历史课程的基础性和通识性。高中历史课程标准的修改，将在初中历史教学的基础上，进一步拓展教学的内容，发展到“点—面—线”的结合，采用“大时序、小专题”的体例，以加强学生对历史问题的探究和认识。在课程内容上，比初中有适当的扩宽和加深，并相对集中于一些重大的史事，进行较为深入的阐述，使学生对历史的发展有更为深入的认识。一、先秦：中国历史的开篇1.中华民族的远祖（1）了解旧石器、新石器时代在中国历史上有代表性的古人类遗址和原始

2、文化遗址，理解中华文明起源的多元性特点。（2）结合有关考古发现和古史传说，了解中国古代国家诞生之前社会发展和阶级分化的情况。2.早期王朝更迭与诸侯纷争（1）知道夏、商、西周的兴衰线索，了解西周的等级分封政治体制。（2）知道由春秋到战国政局变化和经济发展的情况。（3）了解战国时期变法运动的概况，理解其历史意义。3.先秦的文化（1）了解甲骨文和金文在汉字发展史上的地位。（2）了解孔子、老子的主要思想及其历史影响，知道战国“百家争鸣”的概况。（3）知道先秦时期文学、科技的主要成就。2.历史教学改革面临的主要问题（1）课堂形态的改变新课改推行以来，教师们一直在探索如何改变传统的授受式的课堂教

3、学模式。但实际上，长期以来固化的课堂形态并没有得到根本的改变。如何从根本上改变学生在课堂上被动学习的状况，使学生真正成为课堂教学的主体和主人，仍是历史课堂教学改革需要攻关的一个突破口。需要探索的问题：★如何改变传统课堂中的师生关系使师生真正成为课堂教学合作体★如何使课堂呈现自由宽松的氛围使学生真正成为课堂学习的主人★如何使所有学生都得到持续发展使全体学习与个性化学习相结合★如何课堂教学的程序更加多样化使教学过程更有利于学生的发展（2）教学模式的创新新课改以来，各地在探索着新型的教学模式，也涌现出各种各样的教学模式，有的教学模式还风行一时。但在推行过程中又有格式化的现象。教学模式的创新

4、一直是课改的主题。反思各种模式的优点与不足，是课改继续前行的需要；探索真正有效的教学模式，是新课改深化的方向。需要探索的问题：★如何转变只关注教材的指导思想使出发点建立在关注学生的成长★如何转变只关注学生的学习结果使教学重心放在学生的学习过程★如何转变只关注解构教材的知识使教学实质注重学生的思维过程★如何体现出历史的具体性丰富性使历史教学凸显出其人文性特点★如何定位教师在课堂教学的角色使教师的作用能得到全面的发挥（3）课程资源的多元新课改提倡新的教材观，主要一是教学材料的多样化，充分利用各种各样的教学资源；二是提倡从“教教材”转为“用教材教”，整合教学内容。因地制宜地开发和有效利用各

5、种课程资源，是历史教学改革的永恒主题，也是历史教师教学基本功的体现，更是教师提升专业素养的路径。需要探索的问题：★如何围绕教学目标选用课程资源使课程资源有效为课堂教学服务★如何精选具有代表性的课程资源使典型材料有助于解决教学问题★如何从学生学习的角度运用资源使课程资源的可操作性得以提高★如何根据材料展开探究性的活动通过材料研习促进学生思维发展二、历史课程的高效教学高效教学应追寻的目标高效率：在规定的教学时间内发挥最有效的教学功能高效力：在高效率的教学中产生出最有利的教学作用高效应：在高效力的推动下使学生取得最理想的反应高效益：在最理想的效应下获得持续发展的教学结果高效教学并不是指某一

6、种教学模式或教学方法，而是使教学过程获得最佳结果的追求，是充分发挥教师主导作用和充分体现学生主体地位的表现。为此，教师在进行教学设计和实施教学的过程中，要特别关注对一些教学问题的解决对策，从而使历史教学取得最佳的教学效果。1.关注学生的学习兴趣新课改的基本理念中重要的一点是要关注学生的心理特征和认知水平，尤其是在教学过程中要充分激发学生学习兴趣。要使学生愿意学历史、主动地学好历史，重要的是要调动他们的学习积极性，唤起他们求知的愿望，使之对学习历史产生浓厚兴趣，从而投入到历史学习之中。策略：★尽量创设历史的情景★设置促进思考的问题★引发学生历史的感受★联系学生已知的事物★开展学生为主的

7、活动★对学生学习予以鼓励2.注重知识的点线结合新课标的内容体系采用“点线结合”的方式，“点”是具体的史事，“线”是历史发展的基本线索。要求通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上进而理解历史发展过程。策略：★钻研每个板块的导言★抓住每一节课的要点★注重课与课之间衔接★适时进行结构性概括3.抓住内容的核心要素新课标教学内容中的知识点，是由基本的、重要的史事构成；新教科书也以基本史事组成每节课的内容。故对知识要点的梳理很重要，尤其