1.1地球上的水教学设计

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1、教学设计模板课题摘要学科科学学段初中年级八年级单元第一单元教材版本浙教版课程名称地球上的水一、学习内容分析1.教材分析本节课选自《科学》八年级上册第一章第一节，介绍的是学生最熟悉的物质——水。教材通过分析地球上水的存在，围绕水为中心，介绍了地球上的水以不同形式分布于不同的空间位置，水的互相转化和循环，以及揭示了水对生命的重要性。从而树立保护水源、节约用水的意识。2.学情分析从知识体系和能力体系上看，八年级的学生已熟悉了一定的科学知识和学习方法，通过七年级的学习训练，已具备初步的思维能力和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，十五岁左右的他们

2、有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、表等数量关系获得知识信息的能力，认识分类这种科学研究的基本方法，并树立保护水资源的意识和社会责任感。3.教学目标（含重难点）一、知识与技能：1、知道地球上主要水体的分布和名称，并能描述水体间联系的途径。2、概述水体运动的基本特点。3、认识到水对人类生存和发展的重要性。二、过程与方法：1、通过学习，学会利用图表来获得信息的科学方法。2、通过对水体的分类，认识到分类是进行科学研究的基本方法。三、情感态度与价值观：1、通过对一些自然现象的观察

3、，进一步激发学生探索大自然奥妙的兴趣，树立学好科学的信心。2、通过学习水与生命的关系，树立保护水资源的意识和社会责任感。3、培养节约用水的意识和习惯。【教学重难点】一、重点：水的重要性及水循环的过程及特点二、难点：地球上水循环产生的原因二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明谜语导入多媒体【提问】小溪中散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。打一物体。【学生活动】猜出谜底是——水。【教师】今天我们就一起来学习下地球上的水。（板书标题）新课教学1、水的分布(10分钟)【提问】有人说我们居住的地

4、球应当叫水球，你知道为什么吗？【教师】因为我们生活的地球有71%的表面积被水占着，从天空到地下，从陆地到海洋，到处都是水的世界，那大家想知道地球上水的分布到底是怎样的吗？请看大屏幕。【PPT】课本图1-1水的分布图。【小组活动】观察、思考并回答：①从图中可看出，地球上的水可以分为哪几类？②各类水体所占的比例如何？③从中你能得出什么样的结论？或者你有什么样的想法？【教学活动】教师根据学生的回答做总结。引导学生得出陆地淡水很少以及人类可利用的生活和生产用水少之又少的结论。引导学生谈感受，并自觉的提出要节约用水的想法。【教学活动】引导学生从不同角度不同的标准，对水进行不同的分类

5、。多媒体等等。【思考与讨论】你能用生活中观察到的现象说明在我们周围的空气中含有水吗？2、水的循环(25分钟)【提问】前几天有个小朋友问我，江河的水都源源不断的流入大海，那大海会不会有一天满上来淹没地球呢？你们觉得呢？【教学活动】学生思考、讨论并说说自己的看法和原因。【过渡】地球上的水不是静止不动的，它们是时刻在进行惊天动地的运动和相互转化的过程中，我们称之为水循环。我们已经知道水的存在状态随着温度的改变而改变，这样地球上的水体才会联系到了一起，那么水的这种运动与转化是怎样进行的呢？我们一起来看一个小视频。【PPT】水循环的视频。【教学活动】学生学生观察并分析课本图1-3水

6、的循环。【明确】地球上的各种水体不是静止不动的，而是在太阳辐射和地心引力作用下通过蒸发、水气输送、凝结降水、径流等使地球上的水得以周而复始地连续运动，相互转化，这个过程就是水循环（1）形成水循环的内因：水的物理性质，即水随着温度的不同，会以固态、液态、气态三种形态出现。（2）导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力（3）水循环类型：①陆上内循环：陆地—大气②海上内循环：海洋—大气③海陆间循环：海洋—陆地—大气（4）水循环的重要性：水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使之成为一个动态的系统，并保证人类淡水的供应。【教学活动】小组分析表1-1地球上主要水体的平均更新周期，得出结

7、论：更新最快—大气水，更新最慢—冰川。应用【教学活动】你能解释吗？：①为什么千万年来，那么多江河水流进海洋，而海洋水却不见满溢出来呢？②云的故乡在哪里吗？③你知道为什么江河水日日夜夜总是川流不息吗？多媒体四、教学评价设计1.评价方式与工具□课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）驱动水循环过程的能量来自于()A．地球B．海洋C．雨D．太阳能使陆地上的水不断得到补充，水资源得以再生的水循环是()A．海上内循环B.海陆间循环C．陆上内循环D．大洋循环能较好地解决我国部分地区用水紧张问题