东西方教学比较研究

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1、如何改进教学：国际比较的视角邓涛博士东北师范大学教育学部主要内容英国的教学美国的教学东西方教学比较如何改进我们的教学引言2010.9——2011.9笔者在英国诺丁汉大学进行了1年的学术访问，期间实地观察了英国的小学和中学的教育教学。“他山之石，可以攻玉”。以英国、美国为例，探寻东西方教学的差异，有助于我们更新教学理念，改进方法，提高教育教学质量。东西方教学——比较什么？教学的“土壤”——社会文化及教育大背景教学的思想基础教学的目标定位教学内容教学的方式方法师生关系教学效果及其评价模式---“校外的事情比校内的事情更重要，并且支配或说明校内的事情。”——【

2、英】萨德勒教学比较：为什么要看背景？一、英国的教学（一）英国教学的社会文化背景分析——自然环境0——政治体制1——文化：英国人的生活品味和子女教育观4英国的宗教文化与公民道德教育5绅士文化与家庭教育和学校教育英国教育教学的思想基础1.洛克（1632-1704）:——《教育漫话》；“白板论”——绅士教育：“德行，智慧，礼仪，学问”——教学方法：实物观察；锻炼法（如旅行，游学）——教学目标：形式教育（即心智训练）“（教学）是增加心的活动与能力，并不是扩大心的所有物”。2.斯宾塞（1820—1903）：——《什么知识最有价值》——倡导直观教学法、实物教学、启发式

3、（二）英国教学的教育大背景分析1、学前教育：资源丰富，游戏为主（但昂贵，每月600-700镑）。2、小学教育：6年两段，人性化定位，作业注重动手操作，愉快，负担轻；实行全科教师包班制。3、初中教育：个性选择空间，发现自己的倾向——五年学制——前3年学习必修课程；后两年选修课程占一半以上；——“中考”：GCSE考试KS1KS2英国的三类高中教育机构综合高中（综合中学中的第六学级、第六级学院、第三级学院等）职业型高中（继续教育学院、城市技术学院等的高中部）学术高中（公学和文法中学的第六学级）4、英国的高中教育————“相对公平”的价值观念；多样化的办学模式（1

4、）公学：私立，学术质量很高，数量较少（与文法学校一起占10%）。（2）综合高中：——公立，占高中的90%；二年制；学术型/职业型课程分流，管理弹性化——“高考”：实行资格证书制（A-level，GNVQ，NVQ，），A-level考试：每门课程6个模块，分四次考试累积成绩。（3）“职业高中”（城市技术学院，数量较少）（4）特色高中：地位很高，逐步普及。（林间学校）高等教育：牛津、剑桥（三）英国课堂教学的特点：2个案例——案例1：英国小学的课堂教学7810——案例2：“伊顿公学”的课堂教学6案例一分析通过案例一可以看出，英国小学课堂教学有如下特点：1.追求课

5、堂教学的多维目标超越传统的“形式教育”与“实质教育”之争，课堂教学在完成知识教学的同时，更加突出学生的动手能力、科学意识与学习习惯、情感、态度、动机等培养。（中国的情况与调查）例如，学生收获制作蛋糕的技能，体现为“未来生存”做准备；强调学生体验学习过程，掌握获取知识的方法，有利于为后来的学习奠定基础。---案例一分析（续1）2.课堂教学载体不仅限于既定课程，教师善于灵活开发生活化的课程资源——教师抓住了“拯救灰鲸”主题活动中的契机，将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融合，调动了学生的学习与探究的欲望；——选择了“做蛋糕”，体现数学的“生活化”。3.课堂教学

6、以活动为主在做蛋糕的活动中，学生“主做”、“主学”；教师“主引”、“主导”，保证了学生的主体地位。任课教师R还指出，小学数学教学形式采用活动为主，旨在培养学生的科学探究意义与能力、问题解决、和合作交流能力。这种活动式的教学与西方思维模式一脉相承，它有利于理清楚事物的来龙去脉，使学生能够告诉怎么得出结论的、用的什么方法、什么过程和什么依据，促进学生在”过程与方法”维度的发展。案例一分析（续2）4.践行“健康、安全、快乐”的小学教育理念，课堂教学氛围轻松。5.注重发展性评价，运用档案袋评价6.德育渗透于各科教学，强调体谅和体验。7.注重教学的后续价值——义卖蛋

7、糕，慈善捐助，拯救灰鲸；——增强学习的成功体验；进一步激发学习动机。案例一分析（续3）如何看待这节课的缺陷——不利于知识学习的系统性；课堂纪律、秩序以及由此引发的问题。案例二分析从案例二可以看出，英国优质高中的教育教学体现出这样几个方面的特点：（1）教育教学的目标定位——绅士气质；内外兼修，内重于外；（2）教学的空间不仅限于课堂，包括游学、社会活动、文体活动等，“处处兼课堂”；（3）教学方式——研讨式为主，注重个性自由发展；（4）教学组织形式——小班制（20人）；导师制；分层教学（分14个水平等级开展分层教学）（5）学生：自由发展的空间较大案例二分析（续）

8、（6）课程：国家课程+开发课程（超前学习）（7）教学进度——求深；