高校心理健康教育与体育教学的融合

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1、维普资讯http://www.cqvip.com2008年第9期黑龙江高教研究No．92008总第173期HeilongjiangResearchesonHigherEducationseria1．No．173高校心理健康教育与体育教学的融合张世兵，乔仁波(江苏大学，江苏镇江212003)摘要：根据有关资料显示，有相当一部分大学生心理健康状况不容乐观，文章对高校体育教学中心理健康教育的现状、高校体育教学中实施心理健康教育的重要性及可行性的了解与分析，并提出了相应的对策，旨在使心理健康教育尽快融合到体育教学中来，从而拓宽心理健康教育的渠道，同时促进学校体育

2、教学的改革。关键词：心理健康；教育；体育教学；融合中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1003—2614(2008)09—0148—03大学生是具有高文化层次的社会群体，大学生绝大多数动中的心理调节(如何缓解紧张焦虑情绪、提高成绩等内容)正处于人体生长发育的青春发育后期，身体疾患率明显低于而体育教学过程中的心理发展则相对薄弱。因此，目前的体其他年龄组，但从心理健康角度分析、研究发现，现实的状况育教学现状，没有发挥出体育教学对心理健康教育的作用，不容乐观。普通高等院校大学生心理健康状况与全国常模甚至阻碍了体育教学对大学生的心理健康教育。的比较，普通

3、高等院校的大学生总体健康水平要低于全国青二、高校心理健康教育与体育教学融合的重要年组正常水平。构建社会主义和谐社会，需要身、心、才和谐性及可行性发展的社会主义建设者。有人把大学比做一个“人才工厂”，只有在身心、技能全面发展的情况下，才能生产出一个“合格1．高校心理健康教育与体育教学融合的重要性品”，缺失了良好的身体和心理教育，就很可能成为一个“废两者的融合是素质教育的要求，是拓展心理健康教育的品”或“危险品”。大学生心理健康教育和体育教育都已成有效途径和方法之一，是丰富完善体育教学内容的必然。为高等教育的重要组成部分，而不再是配角、辅助，而要成为素质教育

4、要求面向全体学生，切实关怀每一个学生，培教育的重头戏。在坚持“以人为本”的教育思想指导和“健养学生全面发展，它强调人的身心是一个和谐发展的整体。康第一”的理念下，把心理健康教育与体育教学融合，充分发所谓心理健康教育就是根据学生的生理、心理发展特点，运挥体育教学的作用，使每个学生身心全面发展，这是值得我用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质；体们探讨和研究的课题。育教学是通过运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技能，增强学生体质，培养终身体育能力一、我国高校心理健康教育与体育教学融合的和良好的心理素质的一种有组织的教育过程。

5、两者都应是现状以学生为主体。促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高我国高校体育教学仍受生物体育观的束缚，统一要求的教育活动，是素质教育的重要组成部分。人的身心是一个多、注重结果多、竞技达标多、技术要求多。更多的是强调其和谐发展的整体，人的认知、情感和意志应该互相支持、协调强身健体的“生理功效”，而对它的“健心功能”一直未给予发展，强调教育在传授知识的同时，不能忘记塑造人格、培养足够地重视，尚停留在一般认识阶段。体育教学一直以来，健康的情感，教师在关心学生运动成绩的同时，更要关注学以身体健康为主要目的，注重运动技能传授。世界卫生组织生的内心世界。素质教育认

6、为课程的价值在于促进学生知对健康的定义是：“健康不仅是身体没有病，还要有完整的生识、能力、态度及情感的和谐发展。学生发展是课程的出发理、心理状态和社会的适应能力。”体育教学体系里体育教育点和归宿点。心理健康教育与体育教学融合，正是通过体育的作用，多被认为体育就是身体活动，以身体素质达标测试教学活动，培养学生良好的心理结构。无疑，这对实施素质为单一的评价方法和标准，一味追求运动成绩，表现出较强教育有着积极的推动作用，也是素质教育的要求。2002年教的功利性，而忽略了教育性，忽视对学生进行心理健康教育育部颁发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要和社会

7、适应能力的培养，同时也忽略了学生的主体地位和对(试行)》，提出要把心理健康工作贯穿在教学活动中，全面学生的个性、人格、能力的培养，从而压抑了大学生个性发渗透在教学全过程，在教学活动中注重学生心理健康教育。展。影响了学生个体的社会化。另一方面，我国高校体育运高校大学生心理健康教育应该是立体式的、多元化的、全方动环境下的心理发展主要关注运动竞赛领域，倾向于体育运位的。由于各种原因，我国高校开展心理健康教育存在着一收稿日期：2008—07—08基金项目：江苏大学人文社会基金项目{编号：JDR2005048)。．．作者简介：张世兵，江苏大学京江学院讲师，主要从事

8、大学生思想政治工作和心理健康教育研究；乔仁波，江苏大学体育部讲师，主要从事高校体