高职计算机应用基础课实践教学

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1、第17期计算机教育2010年9月10日ComputerEducationNo.17Sep.10,201089文章编号：1672-5913(2010)17-0089-04中图分类号：G642文献标识码：B高职计算机应用基础课实践教学112白香芳，王亚利，卢珺(1.济源职业技术学院计算机系，河南济源454650；2.济源市质量技术监督局，河南济源454650)摘要：针对高职学生计算机应用水平参差不齐的问题，提出以培养学生计算机基本操作能力和提升职业化办公能力为目标，从实践模式、实践方法、实践内容和考

2、核方式4个方面进行实践教学改革，将实践教学由课堂内转向课堂外，由校内走向校外。这种实践教学的改革在很大程度上提高了学生的动手能力和创新能力。关键词：计算机应用基础；实践教学改革；职业化办公能力教育部2006年颁布16号文件《关于全面提高高2实践教学改革方案等职业教育教学质量的若干意见》指出人才培养模式[1]为了解决高职学生计算机应用水平参差不齐的改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。问题，通过改变实践教学模式、采用合理的实践方法、实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对重组实践教学

3、内容和优化考核方式，以等级考试的知提高学生的综合素质和创新意识有着积极的促进识点为经线，以职业办公能力为纬线，把等级考试知作用。识点和职业办公能力融为一体，改变以往根据理论知1实践教学现状分析识组织实践教学的模式。在当今的信息时代，计算机应用日益普及，高职2.1改变实践教学模式，引导学生自主学习高专入校新生的计算机知识和操作技能虽然有一定传统的实践教学方式均是在机房实现，由老师提的基础，但是因地域的不同，学生的学习基础差别很供一些缺乏系统性的上机习题，学生按照老师所教内大，导致同一专业或同一班级

4、内学生在基础知识、学容认真地做一遍，但做完后，由于知识点没有系统性，习能力等方面差异明显，这种差别在高职高专院校新很容易忘记，并且在处理实际问题时，还是不知道如生中表现尤为突出。何下手。因此，我们将部分实践教学转换成任务，举由于受传统“应试教育”思想的影响，以前我校办竞赛活动，参与企事业单位的日常工作，脱离课本，以等级考试为主要考核方式，计算机应用基础实践教脱离课堂，脱离学校，寻求任务的解决办法，将头脑学比较单一，一般只有上机实验，并且上机实验课大中的知识系统化，大大地提高学生的动手能力和创新多

5、是结合等级考试进行的，实验方式大多是由教师先能力。讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部2.1.1根据学习需要，提前设置工作任务就班，完成实验操作。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主在学习计算机应用课程的过程中，通过其他任课动性、积极性受到一定的限制，能力的提升很小。学老师布置一些和计算机有关的任务，让学生深刻感受完课程后不能将所学知识充分应用到实际问题中，理到学习计算机在日常生活中是非常有用的，从而提高论与实践相脱节，创新意识没有得到充分的开发。了

6、学习计算机的积极性。现举例如下。基金项目：济源职业技术学院教学科研项目“高职非计算机专业计算机公共课程设置的探讨与实践”(2007-KY-04)。作者简介：白香芳(1974-)，女，讲师，本科，研究方向为计算机应用；王亚利(1974-)，女，副教授，本科，研究方向为计算机系统工程。计算机教育90ComputerEducation2010例如在开学之初，由辅导员发动“自我介绍”演成以下4种类型：1)学生具有丰富的计算机基础知识，示文稿的展示，具有计算机基础知识的学生就可以利并且对计算机非常感兴趣；

7、2)学生只对游戏和上网聊用所学知识，挖掘学习潜力，展示自己的才华，精美天感兴趣，对其他的知识没有学习的主动性；3)学生的演示界面可以激发其他学生学习计算机的兴趣，创学习积极性极高，但没有计算机基础；4)学生既没有造良好的学习氛围。计算机基础，也不对计算机感兴趣。在就业指导课中，为了配合办公软件的学习，要对于第1类学生，制定出一个较高层次的目标，求学生提交一份“职业规划书”的电子版文档。如果给出较难的一些任务，如长文档的编辑、设置个性化没有计算机基础的同学，就要通过各方面的途径来完模板等，使他们的

8、知识结构进一步改善。通过给他们成任务。在该任务的完成过程中提升了两方面的能派达任务，让他们感受到压力，全身心地投入到解决力：一是利用网络查找资料的能力，二是运用Word任务之中，自学能力也得到了快速提高。进行排版编辑的能力。以自然班形式进行实践时，将不同层次的学生平通过完成具体任务，延伸了实践教学的时间，将均分配到各组，提倡互帮互助。第1类学生起到辅导实践教学由课堂内转到课堂外，变被动为主动，提高教师的职责。对于第2类学生，可以用一些趣味性内了学生自主学习的能力。容吸引他们，挖掘他们的潜能，逐步