倾听，你准备好了吗

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1、倾听，你准备好了吗——从课堂教学中的“细节”谈起时常有老师抱怨现在的孩子“个人主义”严重，课堂上乐意表现自己，但对倾听却表现出较大的不乐意和不耐烦。美国学者丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。从道德品质上来看，倾听是对他人的基本的尊重，从学习行为上来看，倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。培养学生良好的倾听习惯，对孩子的终身发展有益，必须引起我们的高度重视。然而，现今孩子课上不屑于倾听，难道都是我们孩子的原因吗？笔者观而言之：不然！现就透过课堂教学中的

2、一些细节，让我们反躬自问，或许能够找到其中的症结所在。一、你自己倾听了吗？“己所不欲勿施于人”，己所不听勿求于人。如果为师者自己不能做到认真倾听学生发言，又怎能要求学生倾听呢。这是一堂普通的阅读课。教学到关键段落，老师指名朗读重点段落，并向全班同学提出要求：“认真倾听同学的朗读，想一想，他读得好在哪儿，待会来进行品读。”朗读开始了，这位同学很用心地、很动情地读了起来，其他同学开始时也能侧耳倾听，渐渐地，失去了倾听的耐心，变得有些躁动。为何会出现这样的状况呢？因为，他们从老师身上受到了启发。看，那位老师正站在讲台前，俯下身子翻看他的教案呢！看得也

3、是那般入神。这是笔者偶发的一个细节。从上述细节中我们不难看出：教师在无意间表现出来的行为正在告诉学生自己并没有在认真倾听。类似这样的细节在现今的课堂上并不罕见：学生读错了，教师没有发现；学生说话出现明显的语病也不指出；学生大段的言语后，教师不能进行归结……凡此种种，都是教师未能认真倾听的表现。某一教育家曾发表过这样一段言论：“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”说话与倾听，哪个更重要？在这个缺乏倾听的时代，作为教师我们应更注意倾听。记得一书中说道：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比

4、是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会兴奋投出更好的球来。这样的投球般的快感,我认为应当是教师与学生互动的基本。”我想这段话很精辟地说明了课堂上教师倾听的重要性。教师有效的倾听，能让学生感受到一种尊重，能给予学生激励和帮助，更是师生间心灵的沟通。无须过多地对学生说倾听有如何重要，你的行为就是最好的示范。因此，教学生倾听，教师应首先问问自己：你倾听了吗？二、你吸引学生倾听了吗？精彩的总富有魔力，它能时时牵绊别人的注意力

5、。反之，则如死水一潭，激不起丝毫涟漪。这是一节中年级的阅读课。教学内容是一首现代诗《春光染绿我们双脚》。老师开始讲解了，她逐段朗读给学生听，然后逐段告诉学生分别讲了什么，还指导学生用其中的关键词语造句。看似老师安排了很多的教学任务，但是再看看我们可爱的孩子们吧，他们徜徉在这样充满激情和韵律的文字中居然显得昏昏欲睡、不知所云，课堂参与的兴趣几乎为零。据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。我们都有共同的认识：兴趣永远是学生最好的老师。有效的倾听首先是倾听有效的信息。教师的教学设计平淡，让学生觉得无趣，学生如何能专心倾

6、听？教学手段单一、教学情感冷漠、教学定位不明确，如何让学生专心倾听？教师的语言不能够激活学生的思维和求知欲，学生在无味的讲解中消耗注意力，这样的教学又怎么能吸引学生倾听呢？学生缺乏倾听能力会让组织教学花费更多时间和精力，甚至影响到老师挖掘课堂深度、利用的课堂生成、学生智慧的形成等，直接导致课堂的肤浅与低效。当我们埋怨学生不认真倾听的时候,问问自己：我的课堂教学信息吸引学生倾听了吗？苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们把教学内容变成吸引学生的“形象、色彩、声音”，使课堂教学语言彰显语言文字的魅力，形成有效的信息，就能抓住孩子

7、们的注意力，倾听“形象、色彩、声音”。所以，为人师者，除了需要具备成为教师的基本素养，还需有一种特殊的魔力，要靠智慧和技巧指挥手中的魔棒让所有的孩子被你所吸引。而这份魔力又不是一朝一夕就能形成的，需要长期练就。三、你影响学生倾听了吗？我们要努力为孩子创设一个良好的、适合的倾听的磁场，要让学生沉于其中，心无旁骛。这是一节低年级的识字课，学习的是关于“大海”词串“沙滩、脚丫、贝壳……”学生一开始学得蛮认真的。而教师在出示了词语后，让学生一会儿画画，一会儿到“海滩”上“表演拾贝壳”，一会儿唱歌。频繁的活动之后，教师布置说话要求，学生却安静不下来了，也

8、是教师一味责怪学生：“怎么又不专心了呢？”心理学家告诉我们：“专心是一个复杂的精神过程。分心后重新集中注意力需要15分钟时间。”像上述案例中频繁变化的