怎样做好预习

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1、一、理想课堂的概念：概念及各地改革实例、教学模式；共同特点——注重预习（预习的重要性：把学生的课前预习上升到了尊重学生的主体地位和自主学习权利的高度来认识，学校要求教师精心编写课时学案，指导学生预习，提高预习效率。可见，有效的课前预习是构筑理想课堂的一个重要抓手。朱永新认为预习是非常重要的，是学生真正自主学习构建新知的过程，学生最终的学习能力，可以体现于预习的水平上。所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。干国祥老师也曾说“教学最后的目的，是为了让学生能够自学（自己学习）也就是独立学习。而预习是整个教学环节中唯一真正的独立学习——他一个人面对特定的问题

2、进行思考，尝试解决问题。”）二、预习的几个模块：1.预习内容：字音字词成语、课文内容整体感知、疑难之处2.时间分配：晚上；早读，中午静校3.预习形式：教师指导预习：学案：学案的板块大致有：学习目标、预习检测、自主学习、合作探究、拓展延伸、当堂检测等，导学案是学习的路线图、方向盘、学步车。导学案的功能重在“导”、核心在“学”、而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。与传统的教案不同，导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。导学案要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层

3、次梯次化，梯次渐进化。导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。导学案必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。设

4、计一份高质量的预习单，必须深入地钻研教材内容，只有准备充分，课上才能做到运用自如。平时，我们一定要知道学生在学习本课新知前已有哪些知识经验，才能知道学生学习新知时可能会出现哪些困难，我们可以选用哪些应对策略，这样才能设计出有效的预习单，让学生为本课的有效学习作好最充分的准备。个体预习：解决字音字词成语（朱永新教授在《新教育》中提出理想课堂标准的一个度就是整合度。理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。）小组预习一、预习检测预评价（惩罚制度）检验学生预习效果，

5、这是数学预习不可缺少的过程。有布置就要有检查，这样才能让学生重视预习，而不留于形式。要求每个学生准备一本专门的预习作业本，我认为这是非常有必要的。交流的过程，是一个学生再学习的过程。因此，交流的过程，也是我们老师应当倍加关注的。在交流时，要求组长进行必要的组织，每个小组成员要主动参与，把自己完成的预习内容充分地和小组里的同学进行交流，清楚明白地表达自己的看法，能认真倾听别的同学的看法，能够及时进行适当的评价，对于自己完成的不对的地方要及时修改。交流的过程中，对于有创新完成预习内容和认真完成预习内容的同学，用实物投影仪展示给全班同学看，并且给予星级奖励，而对与完成不好的学生，就要给

6、予一个三角的评价，并且认真阅读完成好的同学的预习内容，以指导他们下次要认真完成预习内容。教师可采取提问、汇报、练习、交流等方式了解学生的预习情况。在反馈的基础上，由学生提出在预习过程中产生的问题，教师采用直接回答、讨论、辩论提供相关材料进行实验证明、操作等方法，师生共同解答。同时我们需要认识到的是，学生的预习不能取代教师的教学。课堂中我一般采用“读——写——思——疑”的方法来进行对新课的预习。首先要让学生认真的阅读教材。对于所选入课本的文章，都是名人经典著作，只有反复读，深入读，才能走进文本，读出自己的见解和感悟。才能实现学生、文本和编者的三重对话。接着读后要动手画一画，画出本课

7、所要学的生字新词，或是勾画出自己喜欢的词语和句子，多读几遍，加深理解。如果说“读”是基础，“画”是途径，那么“思”便是目的。所谓“思”便是思考，想想课文的主要内容，知识结构，知识要点，作品内涵等等，最后“思”的结果升华为“疑”。“疑”就是质疑问难，可根据自己读后见解把自己读后想提的问题写下来或是对课文中不懂的地方做上标识，便于在课上交流讨论之用。    在我的班里的每一个学生都有一个专用的预习本，为什么不在书上直接预习，而要在预习本上呢？其实这也我不断摸索出的经验。以前每次布置预