教育资源之整合运用

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1、教育資源之整合運用在資源有限的教育環境中，要能有效推展學校教育，給孩子更豐富的學習素材，積極彙整教學資源與有效運用是最佳的途徑。張信務/台北縣鼻頭國小校長壹、教育的變革自1980年代以來世界許多國家為教育改革的浪潮所衝擊，而學校教育在一波波的改革訴求中若非改革的「標的」，即是被要求有所改變與配合。眼花撩亂的許許教改策略，大至升學制度的多元化、九年一貫課程的施行，小至家庭聯絡簿的網路佈告、鄉土教學之要求，在在考驗著學校教育工作者的創思與智慧。尤其在資源困頓的環境中，又能有效發揮教育效能，善用教學資源是不二法門。一、教育方針

2、的掌握　　教育改革總諮議報告書序言中指出：「如果我們能對當前教育的問題做出正確的診斷，鼓起第一線教育工作者的熱忱，進一步促成全民的共識，並建立良好的制度，那麼教育改革的工作就有希望成功，而高品質教育的永續發展，則有賴教育資源的有效整合與運用，增加教育投資。」二、教師角色的轉化「教師的角色，在未來將有巨大的轉變。教師不再只是教材的傳速者與執行者，而是教學設計者、學習環境規劃者。為孩子創造更多元的學習情境，不斷啟發學生的好奇心和探索新知、探索新事物的能力。」（一）、老師您多久沒看書了？新世紀是一個高度競爭的時代，要激發個人潛

3、能，促進社會進步、提高國家競爭力。需要培育未來能創新發展的人才，而教師是最重要的關鍵；在天下雜誌教育專刊中提到「沒有創意的老師，那能培育出創意的孩子」，老師也需要成長，多看書是累進教學資源最佳的方法。（二）、把書教完就夠了嗎？近年來社會各界對學校教育的期望頗深，家庭功能逐漸式微，孩子許多生活技能反而需要學校來培養，我們不能再只是把教材傳授後，就算大功告成；積極的匯聚教學資源，善用多元媒體，擴大孩子的學習視野，引導與啟發孩子潛能，協助學生具有基本能力，迎接全球化時代的挑戰。8貳、課程的轉型在我們強調學校本位、課程統整的同時

4、，我們必須認清舊有的教學模式及統一的教材已不再適合當今的教育，學校及教師必須能善用資源、創造資源，才能有多元的素材來設計更符合孩子需要的課程。學校本位課程發展應具有以下幾項特質：1.以學校為主體；2.強調地區特性；3.發揮夥伴關係整合社區資源；4.進行合作學習的行動研究；5.重視課程的生活化、意義性及發展性。因此，每個學校都應好好發展本身的特色，運用學校資源、社區資源、人力資源…等，以落實學校本位課程，培養學生愛護學校、愛護鄉土的情懷及面對生活的基本能力。一、學習範圍的擴展學校是提供小朋友學習的場所，除了在教室裡能得到知

5、識外，校園裡的一草一木都是小朋友學習的對象，因此透過校園戶外教學及學習步道教學的實施，小朋友對生活週遭的事務有了更深一層的體驗，同時激發兒童學習自然科學的興趣，經由直接接觸校園一草一木的探索體驗之學習活動，而產生對生命的尊重、培養小朋友具有求真的精神及欣賞自然之情操。二、基本能力的建立當全球性的社會變遷劇烈發展、科技一日千里，多元化時代的來臨，世界各國無不積極推展教育改革，以激發個人潛能、促進社會進步、提昇國家競爭力。因此，我國也在九十學年度正式實施九年一貫課程，以符應當前之迫切需要。而課程之精神即以學生為學習之主體，培

6、養學生十大基本能力為目標，有五分之一的彈性課程，由學校發展本位課程，藉由課程的統整、教師的協同教學，培養學生適應未來社會的能力。其中需培養的能力有：（一）、培養孩子能解決問題，擁有生活能力。讓我們的孩子能獨立判斷，體驗不同生活挑戰的機會。（二）、奠定孩子資訊科技素養，擁有創新能力。讓孩子能善用資訊科技，啟發研究、創新的精神。（三）、啟迪孩子鄉土與國際觀，擁有人際能力讓孩子們能立足本土，開展國際觀，能悠遊地球村。（四）、培養孩子終身學習能力，擁有學習能力。促進孩子們學會如何學習，並願意終身學習，奠定良好的學習基礎。參、教學

7、資源的整合一、教學資源的意義所謂教學資源是指教學過程中，可以幫助教師增強教學效果的一切校內外8可供使用的輔助工作、設備及人員而言。這包括常用的地圖、標本、儀器、圖表、幻燈片、電影、錄音帶、模型、教科書、活動用冊、參考書等。凡對教學有助益者皆屬之。從這個角度觀之，教學資源可說包含相當廣泛，其中教學材料、教學資源、教脷媒體、教學設備、學習資源等，皆可以說是教學資源的一部分。而從教師教學的整體歷程來看，從教學準備階段、教學活動實施階段到評鑑學習成果的階段，所能使用以協助教師的人、事、物，皆可稱為教學資源。例如：準備階段的教室佈

8、置、預先閱讀的教材及資料、預先去訪問的人、所參考的課程標準，教學活動實施階段的各項參考資料、軟體設計、所使用的設施、設備、工具、教具以及評鑑階段的器材與測驗工具等皆可稱為教學資源。二、教學資源的種類如果依來源分，則可分為校內資源、校外資源及社會資源三大類：（一）.校內資源：一所管理完善的學校，教師教學所需的資源大部份