《确定位置》

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1、课题名称《确定位置》科目数学学生年级四年级课时1教师涡阳四小:马艳龙一、教材内容分析《确定位置》是小学数学北师大版四年级上册第五单元第二课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，此课的学习安排在第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、函数等知识的基础，起着承前启后的作用，这是一节探索活动课。二、学习者特征分析　　四年级学生对确定位置这一类问题有一定的生活经验和知识基础，但是，在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达，探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切

2、联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，自主发现，探究并获取知识。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示某一物体的位置。2、学会独立思考，发展空间观念，能在方格纸上用"数对"确定位置。3、尝试发现和提出问题，体验解决问题方法的多样性，综合运用所学知识解决实际问题，提高创新能力。4、在数学知识学习的过程中有好奇心和求知欲，并体验获得成功的乐趣，建立自信。四、教学策略选择与设计1、课前交流，约定分组。2、游戏导入，激发学生的学习兴趣。3、通过媒体演示，加深对抽象化知识的理解。4、通过小

3、组合作，探究活动，交流分享，体验数学学习的过程，获得数学活动经验。五、教学环境及资源准备1、教室内座位按横坚成行摆放。2、多媒体教学课件。3、“宝盒”，座位卡。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，游戏导入。1、约定分组2、游戏：击鼓传“花”。1、同学们，今天我们课前先来个约定。面对学生，老师的左边第一列为第一组，依次是第二组，一直到第八组。(板书:组，排)2、老师这里有一个宝盒，鼓声起，大家相互传接，鼓声停，宝盒到谁那里，藏起来，别让我看到，然后我来猜，猜对了我就赢，否则你们赢。要想找到宝盒，就是要知道宝盒所在的那位同学的位置，那么怎样来确

4、定位置呢？这就是我们今天要研究的数学知识。（补充：确定位置）1、第一、二、三、四组的同学老师挥挥手。第五、六、七、八组的同学起立。第二排的同学举手，第三排的同学拍拍肩！2、学生传接“宝盒”。【设计意图：游戏是迅速引起学生的学习兴趣最好方法，约定分组能使学生明确自己所在的组和排，为学习新课做铺垫。】二、积极活动，探究新知。1、表述位置。(1)文字描述1、(1)谁来说一下拿到宝盒的那位同学的位置？(2)说一说自己的位置。1、(1)描述在第几组，第几排。(2)根据自己所在的位置说一说。【设计意图：用学生身边的例子作为教学内容，体现了数学学习要贴近学生的实际生活教学理念】(2)用

5、这种方法，说一说自己的位置。2、探究活动，理解数对。2、（1）出示淘气班级座位图。演示坐标图出现过程。（2）说一说，淘气的位置在哪里？(补充板书:第2组，第4排)（3）你有更简单的表达方式吗？（4）小组活动。（5）引出数对（2，4）小结：数学上，确定位置可以用一对数来表示，中间加上逗号，然后带上小括号，表示一个整体，我们叫它数对。这个数对读作：二四。前面的2表示第2组，后面的4表示第4排。用数对表示位置和刚才用文字表示相比，你有什么感觉？（6）用数对说一说笑笑的位置。（7）挑选图中一名同学用数对表示他的位置。2、观察从实际到抽象成方格图的过程。根据前面经验用文字描述。发挥

6、想象，创新表达①交流自己的写法。②讨论各种写法有哪些共同点？理解数对是有序的一对数。前面表示第几组，后面的数表示第几排。体验用数对表示位置，简单易记。根据对数对的理解，说一说笑笑和其他同学的位置用数对怎么表示。【设计意图：在探究活动，理解数对的环节中，通过多媒体的演示过程，学生清楚了解从现实中抽象出的方格图，真正体验数学与生活的密切联系，学生在充分发挥想象的过程中，创新出自己表达位置的方法，体验了数学学习的创造性过程。】（8）认识坐标起点。提高对数对的认识。一、联系实际，活学活用。1、座位大调换。2、在停车场找一找，填一填。（教材第64页练一练第1小题）3、找一找小鸟的位

7、置。（教材第64页练一练第2小题）（1）我是从（3，3）的位置飞出来的，我的鸟笼在哪里？（2）我又从哪个位置飞出来的？（1）用数对表示自己的位置，填写座位卡并上交。（2）打乱座位卡重新分发，对号入座。（3）接龙说一说自己现在的位置。完成填空说一说从小鸟的话中你知道了什么信息。指一指，两只小鸟的位置。【设计意图：通过座位调换活动和练习，巩固了学生对知识的理解，提高学生灵活运用知识的能力。】二、课堂内外，拓展延伸。1、生活中还有哪些方面或者哪些地方类似于用到数对的呢？2、你知道吗？举生活的例子。【设计意图：通过拓展延伸，丰富学生的