郑振铎《猫》的解读设计

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1、朴素里含真情平常中蕴哲理运城力行中学卫淼翠【我解读】郑振铎先生的散文《猫》，以朴素自然而又饱含深情的文字叙写了作者三次养猫的经历，字里行间有真情流淌，有人性折射，有对生命的思考。文中生动的细节描写、真实的情感、深刻的哲理无一不打动人心。读来使人倍觉喜欢，倍感亲切，倍受启迪。描写细腻，生动有趣。“从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。他在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿

2、也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。……它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生的忧郁性似的……它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。”作者如高明的画家一般轻轻一点，一抹，三只小猫不同的外形、神色、性情跃然纸上，栩栩如生。那雪白的毛色，那跃上跃下的闹腾劲，那忧郁的眼神，似在眼前。细腻的描写，透着灵气，生动有趣。寻常家事，自然亲切。文中作者写了家中三次养猫的经历，循时间顺序缓缓道来，不疾不徐。第一只猫可爱，妹妹喜欢逗它玩，“8我坐在躺椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那

3、时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与欢乐”。第二只小猫活泼，更若人怜爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？’‘小猫呢？’查问个好几次。”第三只猫不好看、忧郁、懒惰，“大家都不喜欢它”，要提防它伤害心爱的鸟，终于冤枉了它。琐碎寻常的家事，一如街头巷尾草根百姓茶余饭后的笑谈琐忆。原汁原味的生活在朴素的文字中一一展现，如话家常，随意自然，无比亲切。这一点对激发学生将琐屑的生活小事中写进作文有很积极的作用。情理相生，启人深思。文章以猫为题叙写故事，叙述、描写中既有真情的自然渗透，又有情感的直接抒发，深深感染着读者。第一个故事中，家人因为猫的可爱而快乐，又因为猫的生病、离去而

4、伤感。“三妹难过地说：‘哥哥，小猫死了’”“我心里也感着酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”第二只猫令人怜爱的猫失踪后，三妹“很不高兴”，我也“怅然”“愤恨”“诅咒”，以致于“我家好久不养猫”。最后养的是一只捡拾来的并不讨人喜欢的可怜的猫，芙蓉鸟被害后它被冤枉、屈打，后来竟死在邻家的屋脊上。知道它的死后，“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一直不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待都是针，刺我的良心的针”。我懊悔“我永无改正我的过失的机会了”。“自此，我家永不养猫。”作者对猫的情感由“自此，我家好久不养猫”至“自

5、此，我家永不养猫”蕴含着怎样的心痛！真情感染着读者，也使读者陷入深思：倘若我如“我”一样妄下断语，戕害的何止是一只猫呢？我可曾使人或一个生命蒙受冤屈8，遭受伤害？平常的生活小事，在作者笔下不仅生发出动人的情感，更折射出人性的光芒，激发人对生命的思考。这对于常常感叹生活太平淡、作文无话可说的学生又是很好的启发。虽然这篇文章从写作时间上距离学生很遥远，但从情感上，从写作的角度于学生都很贴近。仔细品读，对学生学习语文、滋养心灵都是极好的营养品。【我设计】教学目标：1.欣赏轻笔细描的妙处，学习抓住事物特点细致描写。2.体会作者的情感，启发学生从寻常琐事中领悟哲理。3.培养学生观察体味生

6、活、用文字表达生活的能力。教学过程：一、导入：同学们，你自己或家人养过小动物吗？请为大家描述它的特点好吗？你和这个小动物之间有故事和同学们分享吗？请学生描述自己养过的小动物，分享故事。（学生的描述水平可能会高下不齐，故事的叙事也可能会停留在单纯的叙述层面，这正是激发学习兴趣的好机会）今天，我们一起学习郑振铎先生的《猫》。读这篇文章，我们将了解先生养猫的经历，认识他家养过的三只猫及体会他养猫经历中的感受与思考。二、认识作者。郑振铎，福建长乐县人。现代作家、文学家，翻译家，我国8新文化运动的倡导者之一，现代杰出的爱国主义者，1958年，逝世于飞往阿富汗等国访问的飞机上。他的主要著作

7、有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。   他是鲁迅、冰心的至交好友。他一直尊称鲁迅为长者和老师，他们都有强烈的爱国精神和自我解剖的精神，是爱国作家；他翻译的《新月集》《飞鸟集》对冰心影响很大，冰心因此写出了诗集《繁星》，冰心一直把他当做自己的良师益友。得知他因飞机出事逝世的消息后，曾特做《追念振铎》的感人篇章来怀念他！   言为心声，从他的作品中，不难看出他的善良、正直、热忱，他的严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误以及他对生活的热爱、对生命的珍爱、敬畏