关于农村薄弱初中发展的困境与出路的思考

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1、关于农村薄弱初中发展的困境与出路的思考洞口县茶铺中学刘文宁摘要：通常，很多农村初中困境主要表现在：教育质量不高，育人环境不好，师资力量不强，管理比较滞后等方面。而现实，由于我国的国情是穷国办大教育，要想在教育经费上靠国家进行大量的投入是不可能的，因此，我们农村初中采取等投入、等上级领导来管、靠别人扶持这一道路是非常艰难的。只有自己扬长避短，认真分析新时期所面临的具体困难，标本兼治，积极探索发展之路才是硬道理。关键词：农村初中发展困境出路推进素质教育，建设和谐校园在当今中国的教育界可以说是讨论最多的课题，在这些讨论中，人们逐渐形成了共识——要全面实施素

2、质教育，建设和谐校园就必须解决目前教育中与教育发展不相适应得问题：如改革教育评价问题、考试制度、初中学生流失问题，教师素质问题，学校财政偏紧问题以及农村初中如何发展的问题等等。我担任初中校长不足两年，做校长没经验，现结合我校实际情况就农村初中当前所面临的困境以及发展结合自己的工作实际，谈谈自己的思考。一、农村初中所面临的共性困境现阶段，很多农村初中困境主要表现在：教育质量不高，育人环境不好，师资力量不强，学校财力严重偏紧，管理比较滞后、学生城乡心理发展不平衡等方面。（一）教育资源相对落后办学条件的好坏在很大程度上决定着学校的发展，城乡办学条件的差距直

3、接影响学校的新生入学率。尤其在当今，家庭条件越来越好，独生子女逐渐增多的现实条件下，家长渴望优质教育资源的欲望逐渐增强。农村初中对优质生源缺乏明显的竞争力。办学条件的差距主要表现在：一是学习条件的差距，在全球数字信息化的今天，城区学校早已实施了数字化教学，多媒体视频教学，班班通工程，就英语学科来讲，语音室教学和无语音室教学存在明显的差距。而现实占80％的农村初中，在国家现代远程教育项目工程下，虽然搭建了数字化教育平台，可是一台投影仪、30台计算机又怎能满足教学需要？况且我县配置的第一批电脑绝大多数已瘫痪，我校的电脑早已成了摆设，学生已经几年没接触计算

4、机，更何况在实施教育保障经费的前提条件下，虽然有上拨公用经费，但是学校自身造血功能有限，办学条件相对落后制约着农村初中走可持续发展的道路；二是生活条件的差距，农村初中寄宿制学校所面临的共性困难，人多却房屋、床铺不够，一个寝室20多人，甚至有的寝室30多人，我校的教室，寝室漏雨，透风，师生居住条件滞后，向上级多次反映无果，另外饮食生活也是很棘手的问题，伙食费标准是上级制定的，现在物价水平整体偏高，靠这点伙食费根本无力办好学生伙食，营养问题得不到解决，造成学生身体健康得不到保障。（二）优秀教师大量流失造成农村学校师资结构、学科教师配置不合理优秀教师大量流

5、失造成农村学校师资结构、学科教师配置不合理。我校教师编制算松的，8个班32个教师，但五十岁以上的有10人，常年生病的4人，没有音体美教师，近几年来，为了实施教师交流的公平竞争，一系列的招考政策，使得大量优秀教师从农村初中流失，教学能力较强的想办法调往条件好的学校，极大地削弱了农村学校的师资力量。优秀教师的流出，而农村学校的教师又得不到及时的补充，造成农村学校教师质量低劣，农村学校教师结构及学科配置严重不合理，而农村学生又渴望得到优质的教育，矛盾由此激化，困境由此产生。（三）大量优秀生源的流失使农村初中失去办学活力当前，农村条件逐渐改善，家庭条件越来越

6、好，家长对子女渴望享受优质教育的欲望不断升高，相对城区某些学校而言，农村初中缺乏获得优秀生源的竞争力。义务教育法中虽然明显的规定了就近入学的原则，实施划片招生，可是，条件好的家庭的家长却愿意将自己的子女送到相对办学条件较高、教学质量较好的学校就读。据统计：我校这届七年级学生有112人，而小学毕业时有183人，意味着70多人流失到其他学校去了，而且大多都是优秀学生。大量优秀生源的流失，加上小学质量逐渐下滑，学生的整体素质不高，给农村初中提高办学质量增加了新的困境。周而复始，在质量缺乏竞争力的农村薄弱初中逐渐失去办学活力。（四）“留守儿童”的心理不和谐给

7、学校管理所带来的困难在实施以劳务输出经济为主要经济的我县农村，由于贫困，有许多在外打工的家庭，“留守儿童”过早地体会到生活的辛酸和物质匮乏的压力，特别是精神的空虚。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱和亲情，他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变，学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。同时加上学校在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的“留守儿童”进行特别监管。由于缺乏全方位的监管引导，“留守儿童”极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习自觉性、上进心和自制力。还有极少数教师对他们缺乏耐心，施以责

8、骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，逃学、辍学，过早流向社会。多数“留守儿童”较少受到老师的关