孩子早期教育

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1、有人说，看一个男人的品味，看其身边的女人；看一个成人的素质，看其对孩子的教育。似乎有一定的道理。对于好的教育实例可以借鉴与学习，那就是犹太人的教育。相对对世界上58亿总人数来说，犹太人的数量只占到了其中的0。3%，仅有1800万人，但就是如此比例的犹太人，竟给我们人类社会留下了不可计数的成果。例如，在所有的诺贝尔获奖得者中，以爱因斯坦为代表的犹太人所占的比例达到1/3强，他们都来自总人数1800万人的犹太人中。这些人物之所以能够出现，其中一个最重要的原因是他们在幼儿期所接受的教育，他们了解，为了使孩子将来成为一个有很大活动能力的人，在幼儿期培养其

2、丰富的才能是至关重要的。犹太家庭在教育子女过程中注重教会孩子掌握以下五个要点：1、使个性得到发展。2、努力在自己擅长的方面争取一流。3、全面发展人格。4、培养创造力。5、终生学习。他们在教育过程中，会告诉自己的孩子，在人生初始，每一个人都生来具有很多宝贵的才能，因此要树立一个远大的志向。的确，幼儿教育应该是母子共同完成的一项工作，通过母子共同的努力奋斗培养出的梦想，对母亲、对整个教育的过程、对整个社会都会产生积极的影响。——摘自（日）七田真“如何培养儿童右脑”（第3、4页）早期教育一定要适合孩子年龄心理发展、思维发展的规律，违背了发展的规律对孩子

3、就是一种伤害，那么，我们应根据孩子的年龄发展特点来制定一个学习计划，对孩子的脑力进行一定的刺激，从而在语言上、思维能力上发展更好一些。教育孩子，应从胎儿开始。零岁到六岁仍然是吸收得最快的阶段，当然一岁比三岁佳，三岁比六岁佳，这是铁一般的事实。而且教五岁的孩子比教六岁容易，教四岁的比教五岁容易，教三岁的比教四岁容易，教两岁的比教三岁的容易，教0岁是最容易的。心灵教育如果母亲感到对孩子的教育十分辛苦，认为自己的孩子是个大麻烦的话，那正是因为没有和孩子的心灵达到沟通的缘故。“心灵教育”就是“爱的教育”。孩子的问题行为有程度上的轻重之分，也有很多种表现形

4、式，如经常哭、不听话、任性、欺负小朋友、咬人、打人、不爱学习，等等。母亲在育儿过程中遇到的一切问题，都可以认为是儿童的问题行为。如不能在孩子幼年时期改正这些问题行为，以后就很难再对其产生积极影响。这一问题的解决，首先要把重点放在儿童心理上。因此，母亲们应该做的不是去试图改变孩子，而是要改变自己对孩子的看法、与孩子的接触方法。每位家长心中都有自己育儿的标准。由于受到这个标准的束缚，家长自然会用一种负面的眼光来看待自己的孩子，从而造成家长无视儿童心理，一味地向其灌输的填鸭式教育。这样的教育方式只会让家长和孩子感到无比沉重的压力。这种教育，不能称为心灵

5、教育，只有————用肯定、赞扬和爱来对待孩子，才是“心灵教育”的标准与目标。母亲的消极态度塑造出消极的孩子。如果母亲认为“这个孩子发育太慢”、“没有任何才能”、“没有一点长处”，那么孩子就会忠实地按照母亲的这种想法成长起来。也就是说,孩子现在有出息也好，没出息也罢,其原因不在别处。而是在于他们的母亲，他们呈现出的状态正是母亲教育的结果。恐怕所有的家长都会在教育时无意中对自己的孩子采取了消极态度，使用了负面语言。虽然孩子与生俱来拥有一颗美好的心灵，但是在母亲消极语言与态度的影响下，却无法更好地运用他们内在的心灵。所以，只要家长采取了积极的态度，就可

6、以改变孩子目前的状态。我们进行幼儿教育的目标是什么？“心灵教育”有两个重要的标准：一是培养能控制自己感情、不任性的孩子；再是培养会体谅他人的孩子。在幼儿教育的过程中，如果只注重孩子背会了什么，背会了多少，考试成绩多少等这些智力上的长进,而忽视了培育孩子的梦想,忽视了“心灵教育”，这样成长起来的孩子不可能拥有多么远大的理想。这样成长起来的孩子达不到21世纪要求的创造性人才的要求.不要只注重对孩子的智力教育，更重要的是教孩子认清人生的意义。培育出生活的强者。这个强者不是物质上的强者，而是道德上的强者。所以，家长在教育孩子时，一定要有原则。在孩子做了不

7、可原谅的错事时，一定要严加管教。以下是七田真教授批评孩子的三项原则：★不许伤害别人★不许给别人带来麻烦★对自己的行为负责其中第三条是教育孩子在日常生活中学会如何对自己的行为负责，比如进屋后要把自己的鞋子摆放整齐之类的小事。通过这样的小事让孩子学会做事情要善始善终。养成事后回想自己行为的习惯。这样才能达到培养孩子责任心的目的。让我们用关爱的心灵与孩子沟通，用爱的模式来传递知识。进行幼儿教育的目标是，使孩子树立远大的志向，才可以培养出有作为的人才。早期教育与智力开发很多人都有一个误会，以为只要提供一个普通的环境，让孩子快乐地成长，就能发展他们应有的潜

8、能。有的家长认为，孩子随着年龄的增长，有的东西自然而然就会了，不用过早的去教育与培养。但他们忘记了质量俱备的信息，有效地刺激孩子的大脑，