化学实验教学中存在的主要问题及应对策略

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1、...农村中学化学实验教学中存在的主要问题及应对策略临翔区圈内中学杨绍令化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。化学实验是化学教学中不可缺少的重要环节，由于受种种因素的影响，在化学实验中存在诸多问题。一、化学实验中存在的主要问题：1、实验条件的局限性。农村中学化学课一般只有一个教师担任，没有专门的实验员，甚至没有专门的化学实验室。就以我校——圈内乡斗阁中学来讲，现在的九年级四个班，二百多名学生，就只有我一

2、个人担任化学教学工作，也没有专门的化学实验员，班级多，班额大，虽然有一间“化学实验室”，但水龙头没水，即使有水也无法将废水排出，做完实验后，仪器还得拿到宿舍区进行清洗。一间实验室配有48个座位，但我们每个班都在50人以上，这在实验教学中存在的很大困难。2、学生没有科学实验意识和良好习惯。实验意识和习惯的培养应该是在小学科学课中就逐步进行培养的，到了中学，在生物课及物理课中逐渐加强，到九年级化学课中应该形成一定的科学实验意识和科学探究精神。但我们农村中小学都普遍存在教师专业不对口，这些学科的实验又得不到学校和教师的重视，没有进行实验的必要性和重要性意识，甚至直接取消实验，把做实验

3、改成讲实验，理直气壮曰“我的学生会考试就行”。因此，在化学实验课特别是分组实验课中，学生就会表现出种种怪异行为习惯：好看好玩，忽视现象。大多数学生对化学实验都隐藏着不同程度的好玩心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量都能使他们兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色，如在进行氧气性质的实验时，木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象使他们神情振奋，然而让他们说出实验现象，则不知所云，他们根本没有把注意力集中在现象观察上，没有调动自己的感官去感知现象，不知道从哪些1......方面去观察实验现象，这样的实验只能算是走过场，无大的收获

4、。不明不白、盲目实验。每个分组实验都有明确的实验目的、一定的操作顺序和特别的注意事项。在实验时，有的学生往往一无所知（或许是教师没有吩咐学生预习，或许是学生认为不值得预习），无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告照方抓药，边看边做。旁观者，怎能谈得上操作技能的培养，他们常常手忙脚乱，时常顾此失彼，何谈得上观察能力的提高，其结果，不但不能实现实验目的，反而损坏了实验仪器，制造了实验事故，例如：有位学生在做高锰酸钾制取氧气的实验时，把棉花团塞得太紧，加热时气体无法从导气管出去，把橡胶塞冲掉，他一慌就把酒精灯打翻在实验台上，实验台着起火来，一个组的同学都惊叫起

5、来，惊魂未定，一节课也快结束了。一闹一静，草草了事。许多教师都有同感，分组实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声特别大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊喜叫声的，也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因，擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象，有的教师置之不理，放任自由，有的教师勃然大怒，严禁学生说话，讨论问题也不可以，于是整个实验在肃静中进行，有的学生明知同桌做错了也不敢帮助指正，有的学生不知道这一步或下一步怎样做也不讨论，有的学生对实验有疑问或有改进的意见也不敢提出，有的学生敷衍地摆弄一番，没有观察到实验的现象草草了事，例如在进行二氧化碳的制

6、取和性质的实验时，明明倾倒二氧化碳没有使蜡烛熄灭，就用嘴一吹了结。不规不范，随意操作。学生实验时常常不拘小节，细小的不规范的操作时常出现。例如，使用酒精灯时，灯帽乱放；倾倒液体时，标签没有朝着手心；取完药品后，瓶塞没有及时盖上；试剂瓶到处乱放；用过的火柴乱扔在地上或水槽中；试管中的液体超过试管容积的三分之一；使用胶头滴管吸取和滴加液体的操作错误；用铁架台的铁夹夹持试管的位置不正确等等。二、提高化学实验教学有效性的应对策略。在有限的条件下，要解决化学实验中存在的上述问题，笔者主要从以下几个方面进行：1、注重培养学生的实验心理。要使化学实验的有效性提高，就要考虑到学生的心理2...

7、...问题。化学实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，教师要保护好学生的学习兴趣，把实验中的好奇好玩心理引导到科学探究上来；要通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学书本知识进行论证，以巩固知识，掌握规律；要培养学生良好的实验行为习惯，实事求是的科学作风；要鼓励学生进行探究性实验，提高学生的创新能力，培养学生对化学的特殊爱好。2、预习实验，规范操作，注重观察记录。为了避免学生盲目实验，实验前应让学生复习好有关的课本内容，预习实验报告(学生的实验报告册)，明确实验内容，熟悉实验步骤，要求