我是草原小骑手评课稿

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1、《我是草原小牧民》评课稿这次区音乐公开课听了永兴二小韩晓卡老师教授的《我是草原小牧民》这节音乐课后，让我受益匪浅。这节音乐课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。特别是陈老师亲切的笑脸，温和的语调给学生一种和蔼可亲的感觉，缩短了教师与学生之间的距离。下面我就对该课进行简单评议：一、评教学目标及重难点：这首歌曲的知识目标是：学唱歌曲《我是草

2、原小牧民》，知道这是一首蒙古族风格的歌曲。能力目标是：能有表情地、完整地演唱歌曲《我是草原小牧民》；情感目标：在演唱歌曲时能表现出对蒙古人民的喜爱之情；德育目标是：培养学生热爱少数民族的良好情感。教学重点是：学会演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点是：唱准“612”和“611”七度八度大跳音程。我认为本节课教学目标和重难点的确定符合新课标三年级学生的学段目标，符合学生的实际学情，合理，可行。二、评教学内容：这节课韩老师以介绍蒙古族民俗风情为切入点，整节课也以蒙古族的风情画面为依托，让学生在说一说、唱一唱、敲一敲、跳一跳等活动中将音乐本身与音乐画面、音乐情感紧

3、密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。首先，韩教师播放课件，引导学生在腾格尔优美深情的歌声中观看草原上的美丽风景，解说蒙古族的风俗人情，启发学生说一说：假如你是一个蒙古族的小朋友，骑着马儿奔驰在辽阔的草原上，你会是怎样的心情？由此创设一种情境，一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。在聆听歌曲时，让学生模仿多媒体画面上小演员的动作，满足了学生爱动、爱模仿的心理，又

4、为后面的教学作了铺垫。通过教师分析歌曲的调号、拍子，引导学生随琴声拍击歌曲的节奏，按节奏读歌词的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的节奏，这一切又为后面的创作、表现环节做了铺垫，同时，在活动中，歌曲热情欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐显现出来了。难点教学“612”和“611”七度八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在七八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又达到了预期的教学效果。在学唱歌词环节中，韩教师用教师唱谱、学生填词的方式展开教学。当学生熟悉歌词后，教师伴奏，学生齐唱，

5、然后进行歌曲处理，最后组织创编活动。高潮往往是课堂教学的华彩乐段，此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻，本课的高潮就在创编活动这一环节。在敲一敲、演一演的情境音乐活动中，教师用手风琴伴奏，学生们自由表现歌曲中小牧民、小射手、小摔跤手的形象，将课堂气氛推向了高潮，既使学生体验到了学习的快乐，又实现了教学目标的升华，学生在民主、活跃的课堂氛围中结束了这节课的学习活动。三、评教学方法：这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点，运用了情境导入法、听唱法，以“草原之行”为主线，贯穿课堂的始终，教学过

6、程一环扣一环，紧凑而不忙乱，让学生的思维随着兴趣这根主线进行和发展，使学生能主动学习。本课的教学设计过程自然，在教材处理上设计了贴近学生生活的教学活动，整个情境教学活动中师生共同体验、发现、创造、表现，享受了音乐的美。突出学生的主体地位，建立平等的师生关系，加强课堂里的民主意识，教师与学生在课堂上完全平等，形成了一种和谐的课堂氛围，这样有利于培养学生的想像力和创造力。教具运用方面：对多媒体课件的操作和对打击乐器的运用熟练、得当。四、评教学能力作为一名音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上是一节成功的音乐课。在这节音乐课中，无论是教师的

7、弹，还是教师的唱，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示出韩老师扎实的音乐素养。教者在上课的过程中，能充分利用音乐语言去引导学生、启发学生，让学生在音乐的引导中自然地进行学习，无论是讲解还是启发学生回答，始终是娓娓道来，使学生备感亲切，课堂气氛活跃而又不失厚重。正是因为教师有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成这节音乐课。教师能充分运用现代化多媒体教学手段，给学生以强烈的视觉和听觉冲击力，利用其视听结合，声像一体，形象性强的优点，把抽象的理论概念，枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。板书简洁、规范，起到了突破难点

8、的作用。五、评教学效果：1、教者对教材的分析深入浅出