教学质量分析会材料

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1、时间：2016年9月22日地点：阶梯教室出席人：全体教师学习内容：进行上学期教学质量分析，提出改进意见接到召开学区教学质量分析会的通知以后，我校立即布置，周密策划，召开专门会议，端正思想，明确要求，以教研组为单位，认真进行上期教学质量分析和试卷分析，第一时间（开学第一天），试卷和学生见面，教师带领学生抓住重点进行分析，突破难点，全面总结教学得与失，既讲成绩，又谈不足，既分析自己教的问题，又分析学生学的问题，客观公正。教研组9月14日下午的分析会上，人人发言，人人表态，提出了很多切实可行的改进意见，教研组

2、综合大家意见，形成书面材料，报教导处。教导处、教研室汇总各教研组意见，形成书面材料，在业务学习会议上和学区教学质量分析会上交流。一、学生试卷分析（一）语文学科:1、试卷基本情况：本次试卷题量大，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。试卷均以《新课程标准》为依据，以义务教育课程标准实验教科书内容为主，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解

3、、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。我校语文学科考试成绩总体情况优秀，位于学区前三名的班级有15个。这主要得益于平时的教育、教学管理扎实高效，教研工作实在，培优转后工作认真，素质教育落到实处，竞赛、评比等活动开展正常，各项工作高标准、严要求，在一定程度上推动了教学质量的稳步提高。2、失分原因分析：（1）根据课文主要内容填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了，但实际应用能力不强。说明学生语文基础知识不扎实，教师教学方法不够灵活。

4、（2）根据提示，把句子写具体，写生动丢分严重。这样的题型其实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文内容理解不够深刻，所以回答起来比较吃力。（3）阅读不认真，有点盲目性，思考不认真，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。8（4）作文的主要问题是内容写得不具体，事例选择不生动，对人物的特点体现的不够突出。说明平时学生不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，教师平时要求也不够严格，指导不到位，致使学生作文中

5、语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。  5、教师对课改理念渗透不够。对教材理解、钻研、挖掘、开发不够。（二）数学学科:1、试卷基本情况：本次数学试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的平台。试卷中部分题型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表达自己的思维过程。很多

6、题目检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。我校数学学科考试成绩总体情况良好，位于学区前三名的班级有10个。这主要得益于平时的教育、教学管理扎实高效，教研工作实在，培优转后工作认真，素质教育落到实处，竞赛、评比等活动开展正常，各项工作高标准、严要求，在一定程度上推动了

7、教学质量的稳步提高。2、失分原因分析：（1）粗心，审题不认真，思维不深刻。（2）基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，运算定律不熟练或不理解。（3）学生学习不灵活，没有真正弄清题意、理解所学知识，遇到问题不思考。（4）基础知识不扎实，概念理解不到位。（5）在解决问题时，不能选择正确的计算方法。（6）对“空间与图形”这部分内容掌握不好，空间观念很差，头脑中无法呈现图形的表象。（7）信息处理、综合思维能力有待进一步加强。学生的信息处理和综合思维能力的差异突出表现在：不会从所给信息中分析，不会从生活的角度去分析

8、和处理问题。（三）英语学科1、试卷基本情况：8本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。其中三年级的试卷难度比为9:1，四年级为8:2，五年级的试卷难易比例为7：3，六年级为8:2。70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。题型多样，内容覆盖面大。我校英语学科考试成绩总体情况良好，位于学区前三名的班级有7个。2、失分原因分析：（1）学生基础知识掌握不够扎实、学习风气不浓。试题中的大部