有效培养非智力因素　　提高学生的数学素质

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1、有效培养非智力因素提高学生的数学素质摘　要:非智力因素是指智力因素以外全部心理因素的总称。这里要说的是狭义的非智力因素，主要指动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本成分。这五种成分是彼此联系、相互制约、相互渗透、密不可分的。它们在学生的整个学习过程中既有各自的独特作用，又有统一的整体作用。研究表明：智力水平达到中等以上的人能否成为有用人才，主要取决于非智力因素。而学生非智力因素的有效培养学贯穿于教育教学活动的全过程，并非一个学科或几次说教能达到的。为此，我们在数学教学中十分注重研究和培养学生的非智力因素问题，收获颇丰。关键词

2、:非智力因素的有效培养数学素质的有效提高长期以来，由于思想认识的局限性，数学教学多重视数学知识的掌握应用及智能的发展，即重视智力因素的发展，却忽视了数学素质中非智力因素的有效开发和培养。这是一种不完全的数学素质的教育，对全面提高学生素质十分不利。我国著名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、

3、强化、发展的过程。因此，从数学素质的构成及数学素质与非智力因素的关系来看，在数学教学过程中应当重视学生非智力因素的有效培养问题。这不但是落实新课程理念和推行素质教育的要求，同时也是有效提高教学质量和促进教师专业成长的需要。一、培养学生的学习动机，增强学生的学习动力教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神

4、力量发动起来。现阶段，受到多重因素的影响，有一部分农村学生到学校学习漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，行动上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。在具体教育教学活动中应注意做到以下几点： 一是帮助学生树立理想，把握学习目标。目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、课外活动等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出

5、人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。使学生从这些名人身上受到教育和启迪，明确“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，从而产生极大的学习热情。二是多种激励手段并用，让学生成为发展的主人。激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，教学活动中我经常运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。如榜样激励，树立学生身边

6、的典型，通过他们的事迹引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。如能力激励，教师通过充分挖掘每一个学生身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。还有语言激励，不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼

7、的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。三是合理组织竞赛与合作，激发学生的学习动机。教师要善于抓住学生少年气盛，“不愿服输”、“希望取胜”的好胜心，因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。为此，我们把班级的学生分为分为四个学习小组，在平时上课过程中，经常开展多姿多彩的竞赛活动，四组别之间相互竞争、相互比赛，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自己，为营造一个良好的集体氛围起到积极的作用。二、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望兴趣是人

8、们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生对数学具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦地进行学习，这就会大大的提高学习效率。那么，如何培养学生的学习兴趣呢，我们认为从三个方面着手下过甚好。1、利用游戏，寓教于乐，激发学