巧借随文练笔，提升写作能力

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1、巧借随文练笔，提升学生写作能力启东市和合小学朱海燕【内容摘要】语文课本中的典范之作，是经过专家学者的再润饰和千百万师生的反复推敲而确定的，无论是思想内容，还是文字锤炼、文章章法都堪为学生写作的典范。有效组织阅读教学，巧借随文练笔，扎实训练学生写作，是提升学生写作能力的有效途径。【关键词】练笔写作提升能力叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的。语文课本中的典范之作，是经过专家学者的再润饰和千百万师生的反复推敲而确定的，无论是思想内容，还是文字锤炼、文章章法都堪为学生写作的典范。有效组织阅读教学，巧借随文练笔，扎

2、实训练学生写作，是提升学生写作能力的有效途径。一、抓住关键词，及时练笔苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。一花一世界，一叶一菩提，一个词语有时就是一个天地。教学时以词语为基点，激发学生的想象，丰富词语的内涵，让课堂随之鲜活起来。我在教学《水》一课时对“痛痛快快”一词是这样处理的：我从“只有在下雨的日子里，村里人才可以痛痛快快地洗上一回澡”引出“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还有的仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

3、”这句话，进行品读感悟，创设情景说话，然后让学生把村里的孩子在雨中嬉闹玩耍的情景写出来，有一名学生写道：“吧嗒、吧嗒……”妞妞最先发现了雨滴，她惊喜地叫起来：“下雨啦，小伙伴们快来呀！”黑虎、铁蛋、二丫、大宝、二宝……从四面八方全都跑到了村子的晒场上。雨点打在他们的脸颊上、手心上，凉丝丝的、舒服极了！雨点串成了雨丝，他们在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。雨终于哗哗地下起来，在天地间挂起了无比宽大的珠帘。铁蛋张大了嘴去吃来自天空的水。大宝最调皮，率先脱下了衣服，在雨中尽情地洗澡。女孩子退到了一边，几个顽皮的男孩子不仅脱光了衣服，还在雨中打起了水仗。二宝在雨中用力地踩水，那水花溅得老高。铁蛋力气最大，

4、干脆把二宝摁倒在雨地上。他俩在雨中抱成一团，身上满是泥巴……那哈哈的笑声与哗哗的雨声合成了美妙的旋律，在村子的上空肆意地演奏！从学生的写话中可以看出“痛痛快快”这个词深深地嵌入了学生的心灵，成为他们富有生命活力的元素。3雨中的欢笑痛快反衬了村里水的珍贵，丰富了学生对村里缺水的苦涩的理解。黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。”这段写作练笔教学如一场及时雨，在沙沙的落笔声中，我看到了学生的想象力被激发后的精彩。二、扣准中心句，发散练笔在课堂教学中，我们要重视读写的有机结合，有意识地把课文当成“习作例文”去赏析，从中学习文章写法的独到之处，逐步地让学生掌握一

5、定的写作方法。《我和祖父的园子》这篇课文的第十三自然段是围绕中心句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”来写的。教学时，我紧紧扣住这句话，让学生诵读体验园子里的花草鸟虫的自由和快乐，唤起学生与作者内心的共鸣，体会园子的精神含义。我有意识引导学生关注重复的词语，巧无痕迹地感受作者用词造句的特色，于不知不觉中受到名著语言特色的浸染。中心句的反复朗读，升华了情感，激活了学生喷吐的欲望。随之而至的发散练笔中，学生写道：“我是园子里的向日葵，我愿意脸朝哪就脸朝哪，愿意长成什么样就长成什么样。”“我是园子里的画眉鸟，我想飞多高就飞多高，就算飞到银河系去，也没人管我。”……写

6、话练习非刻意设计，而是水到渠成。教学时的浓墨重彩，让孩子与园子、课堂、文本融为一体，文中朴素、自然，直率，富有童趣的语言，直接而率性的表达形式，是学习这篇文章的不可忽视的教学资源。三、驻足妙趣处，模仿练笔优秀的文章如醇美的佳酿，饮之酣畅淋漓。教材选用的许多文章都具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多彩，对学生有着强烈的吸引力。我们在阅读教学中，可以引导学生寻找、发现文章的妙趣所在，让作者的笔牵着学生的心，调动学生的学习兴趣和热情，熟读成诵，欣赏借鉴，然后再引导学生模仿练笔。如《莫高窟》第三自然段中关于飞天有这样的描写：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有

7、的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”教学这一环节时，我巧妙借鉴多媒体课件，大量展示飞天的画面，那些如梦如幻的飞天让孩子看得如痴如醉，紧接着的模仿练习，效果很好。短短的几分钟，学生在文本语言的例子学习中，在课件提供许多画面的前提下，结合自己的理解，展示了丰富多彩的练笔内容。如：“有的轻歌曼舞，衣袂飘飘；有的竹笛横吹，余音绕梁；有的迎风飘飞，神态安详……”通过练笔