有效朗读指导

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1、有效朗读指导，读出课文味道——《金色花》教学案例　　一、主题内涵　　去年十一月下旬，我区语文骨干教师高级研修班开展了一次研课活动，主题可以自己定，我尝试围绕主题“朗读指导”开设了一节《金色花》。《语文新课程标准》指出：阅读作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。散文诗很美，但是初一的学生理解它未免有些难度，于是，我备课的重点旨在散文教学中通过朗读指导引导对课文进行品读，突出“语文味”。那么这样的课怎么上？效果又怎样呢？下面笔者就以对泰戈尔的散文诗《金色

2、花》教学中的部分教学片段进行反思分析。　　二、情景描述　　步骤一创设情境直接导入　　“在印度，有这样一种美丽的花，同学们一起来欣赏老师出示的图片，金色的，黄金碎片，完全绽放开来时，金灿灿，透出温馨，美到极致。你们知道这花的名称吗？”生（齐答）：“是金色花。”“今天，就让我们跟随印度现代诗人泰戈尔轻盈的脚步，走近这美丽的花，静静地欣赏它所特有的美。”　　步骤二朗读诗歌感知意象　　根据阅读认知规律，要想读出诗的真正韵味，得先仔细研读理解诗中的形象，感受作者表达情感。于是笔者先抛出了这样的问题：“本文的主要出现的意象有

3、哪些？”因为之前教授诗歌时关于意象这一术语就已讲过，所以学生明白意象是什么，很快就找到了“我、金色花、妈妈”这三个意象。本诗有故事情节，于是我就问道：“诗歌向我们展现出三幅孩子与母亲嬉戏的三幅画面，请同学们归纳出来。”　　因为设问的要求不明确，学生在回答时语言不简洁，后来我适时要求学生用简洁的语言进行归纳，明确了这样三幅画面：妈妈做祷告时，我(金色花)散发香气；妈妈读书时，我(金色花)将影子投在书页上；妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子，求妈妈讲故事。　　接下来，为了让学生更好地理解意象，我对文章进行了配乐范读，并在读

4、之前提出了问题：同学们从文中看到了一个怎样的孩子？怎样的妈妈？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考。　　步骤三诵读诗歌体会感情　　引导学生感知了文中的孩子活泼可爱、热爱母亲，妈妈慈爱善良、疼爱孩子。接下来我就指明一学生朗读课文全文，并配乐，同时思考问题：本文表达作者什么情感？这位学生读得很深情投入，读完后，经过一番讨论，很快达成了共识，一致认为文中的母亲爱孩子，孩子爱母亲，母子情深！　　步骤四齐读诗歌读出深情　　按照我的教学理念，要把学生在预习中不会的问题进行了汇总后，对普遍不会的问题在课堂上出示进行指导，这堂

5、课也不例外。学生普遍不理解对诗人为什么把孩子想象成一朵金色花，于是我就进行了提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。经过点拨后，学生都豁然开朗，明白了孩子是纯洁的，金色花也是纯洁的，泰戈尔的诗充满了爱意，文中的孩子是天使，妈妈也是位天使，诗篇洋溢着真挚的母爱何纯洁的童心，是

6、爱与美的结晶。透出诗人对孩子的爱。最后我让学生深情地齐读课文，感受文中投射出来的美。　　三、分析反思　　《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。诗歌篇幅短小，意蕴丰富，他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。孩子是一位天使，妈妈也是一位天使，一位爱的天使。孩子和妈妈是诗中的主体形象，而一系列意象组合和高度凝炼的典型事例，便使得孩子和妈妈的形象得到升华：美丽而伟大；也使得诗的生动有趣画面和深遂意境得到完美的统一。诗篇洋溢着真挚的母爱和纯洁的童心，是美与爱的结晶。　　针对课文特点，

7、教学中应注重对诗歌的朗读，感悟诗中所蕴涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界，与文本进行对话。在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。　　本案例中，笔者重视了学生的朗读，通过“三读”设计引导学生理解诗歌内容，体会作者感情，这符合诗歌教学的特点。但也有不足的地方，在教学过程中，笔者让学生读得很单一，一节课让学生两次读了全文并配乐，引导学生分析孩子和妈妈这两个意象时，没能让学生结合相关的关键语句进行反复品读。　　通过这次教学，笔者发现在阅读课教学过程中，有效朗读指导尤为重要，我们教师有必

8、要从以下几方面予以关注：　　一、引导学生明确朗读的重要性　　新课标明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学过程中，教师要引导学生明白朗读是文本解读的“催化剂”，有助于“听读”水平的提高；朗读是沟通口语和书面语的“桥梁”，有利于“说写”水平的提高；朗读是一种高尚的精神享受，有利于人文素质的提高；朗读有利