小学低年级语文作业设计之我见（甘润青）

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1、小学低年级语文作业设计之我见（冶父山镇平安小学甘润青）当前，学生作业的布置还是“一刀切”，统一布置作业现象普遍，作业难度的把握难适中。大部分中等生按照老师的要求，认真完成作业，无所谓喜欢还是不喜欢，在学习上“吃得饱”，但“吃不好”，渐渐丧失了自主与创新；一部分优生又觉得作业没意思，太过传统，太过机械重复，按老师的要求做，只是耽误时间，不按老师的要求做，又“于心不忍”，久而久之，在学习上感觉“吃不饱”，就渐渐变得平庸；少数差生要么“吃得饱”，要么“吃得好”，倒也乐哉。作业向来是教学的重要环节，有助于学生对所学知识的掌握、巩固、深化，有利于学生

2、能力的发展。但要求所有学生在一定的时间内完成同一内容，期望人人达到同一目标的现象普遍，即不管谁掌握没掌握，该写的词语回去都得写一写；不管哪些人会背哪些人不会背，规定要背诵的的课文回去都得背一背……总之，不论基础好与差，能力强与弱，老师布的所有作业，回去都得做。这些不管学生差异，不考虑学生年龄特征，只管一致的做法违背了因材施教这一基本的教学原则，白白消耗了许多学生的时间和精力，给许多学生增加了不必要的课业负担，大大挫伤了不少学生的学习积极性。作业的目的达不到，很多学生都是用“抄”和“敷衍”来对付作业。《新课程标准》指出：每一个学生的智力都各具

3、特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习习惯和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师应客观看待学生学习能力方面的差异，重视作业设计，做到因材施教，使每个学生在自己原有的基础上得到发展，提高作业效益。因此，教师教学中要讲究作业设计。什么是作业设计？简单地说就是根据孩子的兴趣爱好和年龄特征，根据每课的教学目标设计不同形式的作业，让不同的孩子都喜欢作业，更有效地掌握知识。然而，学生太多，

4、老师任务繁重，在理念上改变就有一定的障碍。基于现实，针对低年级语文来说如何设计作业呢？现结合自己的低年级语文教学实践，谈谈几点体会：一、低年级语文作业的设计应从作业的趣味性来入手。兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学的实践也证明了兴趣是最好的老师，是学生学习的源源动力。教师具有激励性与鼓励性的语言就是最好的激趣工具。根据教学内容设计趣味性的作业，将学生要掌握的知识点注入具体的作业布置中。将学生必须要掌握的知识，一般也是难度较大的，通过趣味的表现形式，将难化为易。在低年级教学

5、中，识字是占主导性的教学内容，既是每节课的教学重点，也是每节课的教学难点。针对此种实际情况，我采用形象的猜谜法，将难点化易。例如教学生字“出、全、王、生、抱、鲜、息……”后，我将它们编成谜面，分别是：山上还有山；点点成金；一加一；牛走独木桥；手提包；有两个动物，一个在水里，一个在山上；身残心不残……上完课后，作为作业布置给学生做，不同层次的学生都“喜闻乐见”，作业效果好。更让人欣喜的是在以后的识字教学中，学生也会不时地编谜、猜谜、乐此不疲，识字效果大大提高。二、低年级语文作业的设计按知识难易程度来把握。由于学生参差不齐以及年龄关系，按知识难

6、易程度一般可以把作业分成两个层次。第一层次是基本练习，重在基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、朗读、背诵等方面的巩固练习，适用于全班学生。第二层次是语文知识的综合练习，偏重于语文知识的运用，一般适合于中等生和优等生。例如在教学《好学的爸爸》第一课时后，我根据一类字和二类字，设计基本的题型，像看拼音写词语，补充音节，一字开花，给字找朋友等，让学生复习巩固所要掌握的生字：资、料、键、简、夹、现和吃、饭、完、业、光、网、近、学。上完第二课时后，我又设计连词成句，课文回放，开心阅读等题型，让学生对课文内容有更深的感悟。特别是对字词难点：玩与完，

7、进与近的区别，我通过找朋友，送字宝宝回家这样形象的形式，帮助学生分辨，效果不错。以上这种根据知识难易程度设计作业，让每个层次的学生都能体验到成功的喜悦，又给学生的能力发展提供了空间，为学生下一个阶段的学习铺平道路。课堂上通过鼓励优等生，表扬他们多学多练，号召其他同学向他们学习，促使学生们的能力正常上升。三、低年级语文作业的设计形式要新颖多样，注意实践性和创新性相结合。心理学研究表明，形式新颖多变能刺激学生多种感官，各种感官并用有助于提高学生的学习效率，消除学习的疲劳。因此，低年级语文作业的设计首先要体现合作性和探究性。可以是制作手抄报、演课

8、本剧、朗读等。通过老师与学生，学生与学生，学生与家长等方面的共同合作来完成某项作业。例如教学《蘑菇该奖给谁》后，我指导学生将课文改成课本剧，以小组为单位，大家分工合作，喜欢画画的