教师培训材料

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1、经典诵读培训材料济阳县第二实验小学2008年9月心理学研究表明，0至13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。古今中外的经典是人类智慧的结晶，蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏。诵读经典无疑是一种适合儿童智力发展特点的简洁高效的教育方式。我们在经典诵读教学中，应该贯穿一下几个原则，去调动同学们学习的积极性。一、兴趣性原则。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的心理倾向。为了培养学生的兴趣，我扪应该把古典文化的魅力告诉孩子们，把一些名人在这方面的成就告诉他们，把自己在儿童时期没有这

2、样好的学习机会的缺憾告诉他们。但光有这些大道理还不行，为了使学生真正从心底里喜欢这门课，我扪还应采取激励机制，每背过五首诗，就在争星榜上增加一颗小星，把全班同学的积极性调动起来。学习经典不能逼迫孩子去机械地背，而要让诵读经典成为孩子们一种自觉的行为。二、不求理解、只求熟读，不强求、只奖励，不批评，只表扬原则。儿童具有强大的语文学习天赋，只要不强求其理解，不强求其背诵，艰难的教材不会造成学习压力，反而可以成为孩子们更上一层的的无形推动力。老师念一句，学生跟着念一句，念完一段了，再一次或多次念，然后教学生自己念一遍，再念一遍或多遍，不拘形式地让学生多念……总之，让儿童在没有压

3、力的情况下，自然地诵读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感。同时，读经典的过程也是一个识字的过程，孩子们边看书边读，天长日久，在无意识之中会熟悉每一个字，直至认识。三、因材施教原则。墨子认为不同的教育对象在程度、能力等方面是有高低、强弱之分的，作为一个教育者，就应该要因人而异，区别对待，做到"深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。"对于全班同学来说，他们的记忆速度是有很大差异的，快的在老师还没教，就通过自己的自学，正确、流畅地背下来。慢的教了好多遍，在背诵时还是显得很吃力。如果硬性规定必须背过什么内容，对于后者来说，必然产生腻烦心理，厌倦情绪，最后甚至是放弃。对这些同学，作为一个教

4、育者来说，要有足够的耐心，相信他们通过长期反复地念，一定能记住。在这一过程中，老师要采取一系列的激励手段，激励语言，帮助其树立信心。事实证明，每个人在诵读经典的过程中，都有不同程度的进步。四、人人是老师原则。别看孩子的年龄小，他们背诵经典的能力却很强，我们应该发挥榜样的作用，让背得快的当小老师来教大家，这样既避免教学的单一化，又使教学精彩纷呈，还可以让学生展示自己的学习成果。这一教学方式的改变，对同学们学习经典能起到很好的促进作用。五、持之以恒原则。所谓持之以恒，就是做事情要坚持到底，不能半途而废。学习经典也是这样，要避免出现三分钟热度，避免有尝试的心态。 我们要为孩子的

5、诵读营造一个轻松而舒适的环境，人人都在诵读的环境中,让孩子浸濡其中，自然会乐意亲近经典。我们要采取种种激励手段，让学生早晨来到学校后，首先做好第一节课的准备，然后按照正确的读书姿势，自主诵读自己喜欢的内容，这样也为他们在诵读课上展示自己的风采赢得了时间。让他们感到学习这门课非常轻松愉悦，也让他们体会到成功的喜悦。总之，我们要通过自己的不懈努力，让学生尝到经典诵读的甜头，为孩子的一生奠基，我们责无旁贷。具体做法：一、一天“四诵读”。1、晨读。每天早晨学生一到校立刻开始晨读，即自由诵读诗文，早读铃响之后，利用10分钟时间集体诵读诗文。2、午读。每天中午收听广播，广播站可播放相

6、关经典诗文及歌曲，学生可跟读、跟背、跟唱，亦可自由读背。3、路诵。每天中午、下午放学路队时，以班级为单位，边走边齐背诗文，营造良好的诵读氛围。4、夜诵。每天晚上回家，教师应布置学生完成相应的诗文诵读内容，在家长的协助之下，完成诵读任务。二、注意学科整合。1、音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师应将一些经验古诗歌曲纳入教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。2、美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。3、其他学科，如品德、科学等亦可探索与诗文诵读的相关整合。三、少先队总队部在常规活动中应突现经典诗文诵读，将诵读

7、经典诗文与育人以及对学生行为习惯的养成教育紧密结合起来。四、活动开展及评价1、低年级：以童谣、童话故事为主，展示形式可为童谣传唱表演、讲故事比赛、编演童话剧等；2、中年级：以成语、对联、名言警句为主，展示形式可为成语故事会、擂台赛、对对子比赛等；3、高年级：以词、古文、现代美文为主，展示形式可为课本剧表演、征文、知识竞赛、自办小报等。4、需要强调的是，作为经典诗文中最重要的古诗积累，我们将其贯穿始终，严格按照各年级必背篇目进行每月一抽查，鼓励孩子多背多诵，根据学生的年级特点开展不同层次的赛诗会活动。五、活动评价1、开展班级“诵