高职院校人才培养工作评估指标》解读

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1、《高职院校人才培养工作评估指标》解读重庆工商大学应用技术学院院长李定清教授2009年11月30日评估的依据教育部[2006]16号文件：“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”；教育部[2008]5号文件：“高等职业院校人才培养工作评估方案”；教育部[2000]41号文件：“高等职业学校设置标准（暂行）”；重庆市教委[2008]64号文件：“重庆市高等职业院校人才培养工作评估实施细则》。评估原则坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针。（贵在发展，难在思考）原则：“评软不评硬，评动不评静，定性不定量”注重评估的有效性：“环境差异；个性差异；目

2、标差异”。重在发展变化，看办学特色。评估的目的：“以诊断、开方为主要目的”。是“帮”、“把脉”、“参谋”，而不是“鉴定”。评估的方法程序：“学院自评——专家评估——整改”；专家评估：数据平台——预审方案（发现“奇异点”）——实地考察——专业剖析与说课——深度访谈——平等交流——诊断并开出药方——形成专家组评估意见。评估重点是：办学理念；队伍建设；体制与机制（制度建设）。评估的总体思路和方法“先进理念，准确定位，科学规划，重在过程，严把质量，制度保障”坚持“三个不动摇”：坚持以教学为中心不动摇；坚持以学生为主体不动摇；坚持以人才培养质量为根本不动摇。人才培养：师资队伍建

3、设是关键；专业课程建设是重点；综合素质培养是目标；打造办学特色是核心。一定要走内涵发展的道路，不断提高软实力。评估指标1：领导作用（1）领导作用是否发挥，要关注的问题是：学校的办学理念问题；办学定位的问题；师资队伍问题；校企合作与实践教学问题。（1）理念先进，符合教育部16号文件的要求；（2）规划科学、合理，符合区域经济发展规划的要求；（3）目标明确，定位准确，结构合理，符合协调持续发展的要求；（4）确立教学中心地位，开放办学，以人为本，凸显高等职业教育的办学特色。评估指标1：领导作用（2）办学理念：办学理念的确立，要靠历史的积淀。理念的形成有两个阶段：一是“无中生有

4、”；二是“水到渠成”。办学理念要有时代性：终身教育，开放教育，以人为本，可持续发展是高职教育必须确立的“理念”。人才培养模式：注重技术应用能力培养；构建双师素质队伍；实施产学结合的培养途径。评估指标1：领导作用（3）学校事业发展规划的内容：学校总体发展规划；专业发展规划；师资队伍建设规划；实践教学建设规划；校园建设规划等。规划具有科学性、现实性、前瞻性、全面性、规律性；学校事业发展规划是否符合区域经济发展规划；专业设置和结构是否贴近区域经济发展的要求。评估指标：领导作用（4）突出职业教育的办学理念。以先进的理念指导学校的办学目标和定位。是否确立“以服务为宗旨，以就要为

5、导向，走产学结合改革发展之路”的办学理念；是否体现以人为本，开放办学，走可持续发展的办学理念。目标与定位是否符合区域经济发展的要求，是否符合学校事业发展规划的要求；是否符合人才培养质量的要求。评估指标1：领导作用（5）对人才培养的重视程度负责人用于教育教学工作的精力；有明确的人才培养的经费投入机制，教学经费逐年增加；领导关心师生工作、学习和生活状况，重视教师队伍建设，重视与地方、行业、企业合作育人的机制，有完善制度作保障。校风与校园稳定：安全重于泰山。不会抓安全的领导不是合格的领导。评估指标2：师资队伍关注点：（1）教师数量：是否满足教学需要，师生比是否合理；（2）结

6、构要合理：学历结构；职称结构；双师结构；外聘教师比例。（3）教师能力：教学团队建设，专业带头人、骨干教师；（4）制度保障：包括外引内培的政策；教学团队建设、专业带头人和骨干教师相关政策；教师到企业挂职的政策。评估指标3：专业建设（1）设置依据：需求、比较、优势、弱点；培养目标：岗位群、要求、标准；培养方案：体系重构、课程体系、资源配置、过程管理和质量监控。培养模式：校企合作、工学结合；社会评价：报到率、就业率、社会服务等跟踪调查；问题与对策。评估指标3：专业建设（2）专业建设规划科学合理；经费投入和制度保障有力；注重特色专业的课程标准建设；建有一支素质高的师资队伍；教

7、学内容与方法的改革；特色：你无我有，你有我优，重在创新。根据特色专业的指标说明，特色专业应该在建设目标、培养模式、课程体系和教学内容、实践教学、师资队伍、社会服务等方面引领和示范作用。评估指标4：课程建设（1）课程建设规划：明确目标、思路清晰，措施到位。课程标准的开发：参考职业资格标准；符合行业需求；注重与企业行业开发课程标准，包括职业能力标准、实践应用大纲和指南。课程教学设计：“教——学——做”一体的情景化教学方法。“基于工作过程化课程设计”、“任务驱动教学法”、“项目教学法”，体现职业教育人才培养的理念。注重动手，又培养动脑。评估指标4：课程建设