《种一片太阳花》教学设计1

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1、《种一片太阳花》教学设计教学目的：　　1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。　　2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。　　3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。　　4、观察学习生字、积累新词。教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导课　　1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？　

2、　2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）　　的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？　　板书课题：种一片太阳花 （学生跟着板书课题、齐读）　　[点评：从学生生活实际出发，贴近学生生活，使他们感到教材非常亲切，易于进入情境，能激发学生学习兴趣，适时提问：作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？激起了学生强烈的求知欲望。]二、初读课文，感知课文的主

3、要内容　　1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。　　2、学生上前板书不理解的词语。　　3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。　　[点评：四年级学生自学生字、词能力强，让学生质疑、交流自学成果，对他们来说受益不浅。让学生板书不理解的词语，关注学情，调动了学生参与解决问题的积极性。]　　4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：　　•为什么要种太阳花　　•太阳花开得灿烂多姿　　•单独一朵太阳花的特点　　•来年还种太阳花　　5、默读课文，根据板书的线

4、索，把课文划分为四部分。　　[点评：通过自读、汇报的形式让学生对课文进行整体感知，从而携领全文，也有利于教师了解学生学习情况，以学定教。]三、细读悟情，挖掘太阳花的美　　在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？-　　1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）　　2、 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）　　3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子

5、。　　4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。　　你仿佛看到了什么？和同桌说一说。　　教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）　　（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段　　[点评：在这一环节中，采用自己与文本对话，尊重个体在读文中的独特体验的学习过程，收到了很好的效果。]　　5、展示太阳花图片，直观感受。　　6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？　　请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开

6、夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）　　[点评：适时追问，体现对教材重点的把握，水到渠成。]　　谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？　　让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）　　7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。　　[点评：多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课

7、文内容及人文内涵的理解。]　　8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。　　[点评：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，教师在此放手，倡导自主、合作、探究的学习方式，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，学生是学习的主人。]四、拓展　　1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美

8、好的品格，不是吗？[点评：顺着学生的情绪小结课文，其实是学生思想的升华。反问的语气，留给学生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教师想尽各种办法来启发了。]　　2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。五、作业　　1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。　　2、课外阅读推荐：《白杨》板书设计：　　　　　　　　　　　　　种一片太阳花　　　　　　　　　　　　为什么要种太阳花              色彩美    　　学生