《鲸》白板课教学设计

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1、《鲸》白板课教学设计　　设计说明：　　 本课是介绍鲸的说明文，信息含量大，容易上成自然课。因此在设计教案时着力挖掘文中的语文元素，把重点放在对说明方法的体会和运用上，分为三大步：一，读懂课文，理清思路，感受鲸的特点；二，找出运用说明方法的句子，体会其作用；三，运用说明方法进行口头和书面表达。通过这三个环节的教学，落实双基训练，体现学以致用。　　教材简析：　　本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，是说明文的典范，对学生有很强的指导作

2、用。　　学情分析：　　课文内容浅显，五年级学生读和理解没有什么困难。可能存在的问题是：　　1、说明文比较枯燥，如何在整个教学过程中让学生保持饱满的情绪。　　2、在课文《太阳》、《长城》中学生对说明方法已有初步认识，但比较模糊，而在本课中要比较透彻地理解并学会运用，这个跨度可能有点大。　　目标预设；　　1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。　　2、进一步认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其好处。　　3、能运用说明方法进行口头表达和书面表达。　　教学重点：　　在理解课文内容的基础上，学习作

3、者用多种方法说明事物特点的表达方法。　　教学难点：　　在学生进行口头和书面表达时，防止单纯地照搬课文或资料，要体现对说明方法的理解和运用。　　课前准备：　　白板及相关课件。　　白板运用：　　批注功能；视频播放功能；资源库功能　　教学过程：　　一、激趣导入。　　1、在蓝色的海洋中，生活着各种各样的生物，其中有一种被称作“海中之王”，知道它是谁吗？　　白板出示鲸的画面。精美的图片丰富了学生的感性认识，激发了学生学文的兴趣。　　2、板书课题，齐读。　　二、了解课文主要内容，品读重点词句，学习说明方法。　　1、昨天已经预习了课文，请大家打开回忆之门，回顾一下，课文从哪些方面介绍了鲸？　　根

4、据学生回答归纳板书：形体、进化、种类、生活习性（4——7）。　　2、看来，同学们对课文非常熟悉，归纳提炼能力很强。下面，请大家再读课文，边读边想：鲸给你留下了怎样的印象？　　根据学生回答简单点评。　　3、读了一遍课文，我们的感受就这样深刻，原因何在？这是一篇说明文，作者用了许多好方法突出鲸的特点。默读课文，看看课文用了哪些好方法。　　4、指名说方法，并读出相关句子。　　5、选择一种方法，抓住一个句子，反复读，琢磨一下，这种方法好在哪儿？　　6、交流句子，师点评，指导朗读。　　学生说到哪一句，白板就出示哪个句子，不再是强行牵到老师心目中的句子上，灵活机动，体现了以生为本的教学思想。　

5、　重点句子：　　1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤，最小的也有两千公斤。（列数字）　　   根据学生分析，直接用白板笔在数字词下划红线。　　2）我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（列数字、作比较）　　根据学生分析，直接用白板笔在数字词下划红线。　　3）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）　　 根据学生分析，直接用白板笔在重点词下划红线。　　4）它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（举例子）　　5）鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出

6、海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（打比方）　　根据学生分析，直接用白板笔在重点词下划红线。　　3、交流了这么多句子，你最喜欢那种方法？说一说。　　三、运用说明方法，进行口头和书面表达。　　1、口头表达。　　1）学了这么多好方法，想用吗？好，我们也来说一说鲸。　　课文用7个自然段介绍了鲸，你对哪一段最感兴趣？（指名说）选择自己最喜欢的一段，用自己的话介绍，可以参考课文，别忘了用上说明方法。　　2）指名说，师生共同评价，抓两个要点：运用说明方法，突出鲸的特点。　　2、书面表达——鲸的自述。　　1）这篇课文虽然精彩，但已是二十多年前的

7、了。随着对海洋探索的深入，人们对鲸的了解也越来越全面了。看看这些鲸，美吗？　　白板出示视频。鲸的品种繁多，形态动作各异，比起静态图来，更令学生眼花缭乱，叹为观止，引发强烈的倾诉欲望。 　　现在，海洋动物园的鲸族馆缺少一位解说员，谁想担任？你想介绍哪种鲸？（指名说）现在你就是一头鲸了，你最想介绍自己的什么特点？选择一个写下来。注意：用第一人称，用上说明方法，可以参考资料。　　2、指两到三人读片断，师生共同评价。　　四、总结全文。　　谈学习收获。　　　 　　 　白板使用体