匆匆教学模式万万

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1、《匆匆》教学模式课例东山小学万亚军一、教材分析《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警示人们应该珍惜时间和生命。二、教学目标及重难点说明目的要求：1、学习课文生字词。2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。3、积累语言。4、感受课文的语言美，领悟作者的表达方法。重难点：1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言，学习作者的写作方法三、设计理念重视激发学生学习学习兴趣，力求

2、为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。四、教学程序说明（一）激趣导入通过出示老师小时候到现在的一些照片，激发学生学习兴趣，初步感受时间脚步匆匆，一去不复返，非常的宝贵。（二）通读全文，整体感知出示读书要求，让学生自读课文，整体感知，学会本课生字词。这一环节，充分体现了学生是学习的主人，发挥了学生的内在潜能。（三品读欣赏，读中悟情阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节我主要以“文中是怎样描述日子去来的匆匆的？”这个问题为切入点，充分让学生选择学习内容，感受文本，加深了理解和

3、体验。同时同学间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感得以了升华。为学生营造了一个自主、合作、探究的学习方式。其次，采用多种形式的朗读，如：分男女生朗读、师生问答的方式朗读、配上音乐画面朗读等，引导学生在读中感受语言的美，在读中体会字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。（四）拓展延伸，情感升语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习的内容，使课内外有机的整合，增强学生学语文、用语文的意识，全方位提升学生的语文素养。这一环节，我安排了三个内容：1、创作自己的名言警句，升华学生情感。2、读、背老师准备的名言警句。3、以“

4、日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，谈谈你的看法和感受。四、教学过程：(一)、创设情境激趣导入（基础）1、同学们，老师现在的相貌和像你们大小时候的相貌有变化吗？老师的相貌为什么会有这么大的变化呢？这是谁的杰作呢？老师能回到小时候吗？为什么？2、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月，花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，让我们再次走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文吧！3、谁来读课题？你为什么这样读呢？点2—3名学生读后谈感受。齐读(二)、质疑问

5、难提出目标（导向）4、读了课题后，你有什么要问的吗？通过课下的预习，你有什么不懂的问题想提一提吗？（生质疑、师相机导出目标）（学贵质疑，疑则进也）、时间是怎样匆匆的？（文章的内容）、作者对于时间的流逝有怎样的感受？（情感）、作者是怎样来写时间匆匆的？(表达方式)(三)、自主实践感悟交流（核心）师：好，下面请同学们默读第3自然段用~~画出作者描写时光匆匆而过的语句。（生自主实践）△文章中有哪些语句描写出了时光匆匆而过？学生我到：于是——洗手的时候——从我脚边飞去了。（课件出示）1你从这句话体会到什么？（时光飞逝）板书你是怎样体会到的？你能读出这种体会吗？（生

6、感悟交流）2是啊，作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间，它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝，让我们真切触摸到了时间这个精灵的脚步。3为了具体描述日子是怎样来去匆匆的，作者采用了什么表达方法？（排比）板书，齐读（教师引读）这几句话，体会作者的表达方法（洗手的时候……）4作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地写一写吗？（生交流）5时光就这样匆匆而过，而作者内心的感受又是怎样的呢？（叹息、无奈）板书难道作者的一生就在这惋惜、无奈中度过吗？请同学们带着这个问题默读第四自然段。（

7、过渡到学习第四自然段）1你从哪些语句感受到作者已经醒悟？你从这几句话体会到什么呢？（碌碌无为）板书你是怎样体会到的？你能读出这种体会吗？（引导学生抓关键词来体会）痕迹是什么意思？是什么样的痕迹也没有留下？2“游丝”见过没有？那被风吹过的蜘蛛网见过没有？“游丝样的痕迹”到底有没有留痕迹？（没有）在八千多日子里，作者连游丝样的痕迹也没留下，他内心感到懊悔，因此后面说：“我赤裸裸地来到……，也将赤裸裸……）3两个赤裸裸的意思一样吗？为什么？4是啊！人死后什么也带不走，如金钱、财富、但是，能不能留下一些东西呢？猜想一下可能留下了什么东西？作者愿意这样活着吗？你是从

8、哪一句体会到的，体会到作者怎样的心情？（悔恨、不满）板书5你说朱自