初中教学论文：谈初中数学新课程课堂教学中的“讨论法”教学

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1、谈初中数学新课程课堂教学中的“讨论法”教学　摘要：当今新一轮基础教学课程改革已在全国各地展开，新课程所阐释倡导的全新的基本理念走进了校园，还影响着学生的学习形式和教师的教学理念，以学生为主导，促进学生个性发展的教学新方式越来越受到重视，本文着重就“讨论法”教学方式谈自己的一些看法。关键词：新课程改革、“讨论法”教学方式《数学教学标准》特别指出：数学教学是数学活动的教学，学生要在教师的指导下，积极主动地掌握数学知识、技能、发展能力，形成积极主动的学习态度。新课程要求改革过去以应试教育为中心的教学方式，换之为更能促进学生个性发展的新方式，倡导

2、以“主动参与，乐于探究，交流与合作为主要特证”的学习方式是本次课程改革的重点之一，于是在全新的教育理念下教师的教学方式的的确确在发生实质性的变化，“讨论法”教学、“探究法”教学、“合作式”教学等等教学方式在课堂上得到充分的应用。下面笔者着重“讨论法”教学方面，谈谈对这种教学方式的认识和运用。一、“讨论法”教学方式的理论依据。讨论法教学体现了教师为主导，学生为主体的教学思想在讨论中，教师们为“导演”，对学生的思维加以引导和启迪，学生则是在教师指导下进行有意识的、有目的地思维探索活动，学生的学习处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态，由于学

3、生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面以各种各样的方法来揭示基本概念和基本规律的实质。就这些不同观点和看法，往往会展开讨论，形成了强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探究性和协同性的学习。二、“讨论法”教学方式在课堂教学实施的程序。（一）、围绕实验提出讨论题目，组织讨论1、先进行探究性实验，根据实验现象，由浅入深地提出问题。2、提出讨论题目，让学生通过实验，进行探索和研究，然后组织讨论，学生根据题目要求在教师指导下，按照要求或根据自己设计的方案进行实验，观察到的现象和所得结果等感知材料在讨论中进行思维加工形成概念

4、。3、提出题目后，在学生初步掌握有关概念，原理的前提下，组织讨论，再进行验证性实验。前两种方式体现了从实践到理论的科学研究方法，后两种则体现了理论指导实践的思想。（二）、提出讨论题目教师给予适当指导，后进行讨论。对于较大或较难题目，学生在讨论时易发生困惑，一时抓不住解决问题的关键，这是教师要给予适当提示。（三）学生自己发现问题，师生共同研究和讨论。中学生思维活跃，受传统习惯势力束缚，较少勇于标新立异，在课堂教学中随时会提出一些问题，对于有讨论价值的问题，根据教学内容和学生的实际情况组织讨论。（四）组织讨论的形式可以是分组讨论，班级集中式讨

5、论或者结合进行。1、小组分散式讨论即划分小组进行讨论。这种方式比较灵活，每个学生都有发言的机会，它比较适合讨论中心议题多、难度较小的问题。2、班级集中讨论，即以班级为集体进行的讨论。这种方式要求较高，主要围绕教材的重点和难点，或争议较大的问题组织讨论，由于这种讨论方式参加人数多、规模大，所以要求教师要事先武装好骨干，指定中心发言人，同时给学生留有自由发言的机会。（五）及时小结在讨论中，学生对问题积极地思考，分析和争议，但他们最关注的是教师对自己的见解做出来的反应，因此教师及时总结非常重要。总结既要对学生的见解给予分析，充分肯定正确意见，又

6、要做出科学的结论，教师的总结要能便于学生澄清模糊认识，树立正确概念。三、“课堂讨论法”几种常用方法为了适应教学内容的变化，课堂讨论与其他的教学方法，例如：讲授法、自学法等配套使用，同时又要结合讨论法本身的特点形成多种教学模式，主要有：1.交流式学生对数学问题进行独立思考后，形成自己的观点、见解和答案后，与同伴进行恰当的交流，在交流中学生仁者见仁，智者见智，各抒己见，互相交流、感知和见解，集思广益，拓宽思路，从而深化知识顺利解决问题。2.评述式对数学问题的解决往往有许多种途径，对同一个问题从不同角度去分析，全方位思考、探索，从而形成多种解法

7、，然后让学生共同评述讨论这些解法有什么特点，哪些解法更为巧妙合理，从而培养学生的发散性思维。3.辩论式对学生容易混肴容易出错的数学概念和数学习题，教师可以组织学生以正反两组的形式进行辩论，每个小组可以独自进行充分的讨论，从而为辩论提供充分的论据，在辩论中学生可以充分发挥自己的见解，体现学生的个性，在个性化的教学中，澄清数学概念，找到解决问题的方法。4.质疑式对于数学问题的重点和难点，教师和学生都可质疑都可解疑。古人曾说：“学者先要会疑”这句话的实质就是说：“治学必须有怀疑精神”让学生不断地提出问题，发现问题，是我们进行数学教学的重要环节。

8、四、“讨论法教学”的实例下面以浙江版八年级上《平行四边形性质2》这一节课的教学来具体说明“讨论法教学”的操作程序。(一)、教师让学生按照要求画图并思考下面问题：1.画一个平行四边形ABCD，在