孩子不良行为背后的老师

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1、孩子不良行为背后的老师“浩宇、林浩宇！……”起初，这样的声音出自老师之口，慢慢地，一些稚嫩的声音也萌发了出来。“老师，林浩宇不乖！”“老师，林浩宇弄的！……”这时候，我才发现，林浩宇成了我们班级的“公众人物”，而炒红他的，不是别人，就是我们老师。林浩宇是个比较好动的孩子，他总是做出一些让我们意想不到的事情，满教室里总是他“哒哒哒”的奔跑声，牵他回到位置上，没有两分钟，又没影了。只要浩宇来上幼儿园，男孩子厕所的地板总是湿湿的，不时还有洗涤剂在地板上游走。浩宇“自由”的时间长了，自然就有了自己的“粉丝”，班里有两

2、三个跟着学和孩子，这下可好，洗衣服、洗头、洗饮水机、洗玩具、裸奔……什么事情都来了。终于，我们不再默默地把浩宇牵回来，只要有浩宇的异常行踪，我们就直呼其名，好像歌唱演员练嗓子一样：“浩宇、浩宇、林浩宇！……”可惜，他根本就不把我们的声音放在眼里，最终我们还是气呼呼地牵他回来。为什么浩宇对我们的吆喝不予理睬？为什么小朋友总是提到浩宇的名字？为什么浩宇有了自己的粉丝？回想起来，才发现，这一切都是因为老师的行为。我们经常跟孩子的家长提到“冷处理”，可是，我们却被孩子打败。起初，还知道要“冷处理”，静静走过去，用身体

3、阻止，可时间久了，觉得累了，懒得起身了，就直接吆喝起来，这一吆喝不要紧，教室里面的噪音分贝加强了不说，促使孩子的行为更加平凡。浩宇发现了只要自己做跟大家不一样的事，就能引起大家的注意，我们叫他名字的时候，其他的孩子也会注意到他，有的孩子也学着我们吆喝起来，还有个别跟着他一起做的。终于，孩子以为这也是交朋友的一种方式。我们的吆喝也让孩子的形象无限放大，是我们把他推到了全班孩子面前，班里的其他孩子，纷纷把自己的目光投向浩宇，只要看见浩宇有一点跟大家不一样的，就把上吆喝，马上告诉老师。浩宇呢？有点破罐子破摔的趋向；

4、“反正我就是这样，我和小朋友做不一样的事情，我还能得到关注，我就这样做吧。”通过与家长的交谈我们得知，浩宇在家里也是怎么叫都不听的孩子，即使爸爸妈妈一起带孩子到商场，不一会，孩子就找不到了。爸爸妈妈上班的时候，都是由奶奶照顾的，奶奶不会说普通话，浩宇很多都听不懂，他们的交流都是用手势动作的。父亲对待孩子“不乖”的时候，就是打。妈妈工作非常忙，陪伴孩子的时间少之又少，因此也宠爱有加。对于浩宇的行为，我们的确需要一段时间的调整，孩子的行为不是说矫正，几天就能矫正的，回想起我上一届的靖宇，不也是用了三年的时间，才将

5、他的异常行为矫正过来吗？现在怎么就忘记了呢！我分析，浩宇的行为与家庭的教育环境是密不可分的，没有良好的交流环境，孩子说的话奶奶听不懂，奶奶说话，孩子不理解，长久以来，孩子认为语言的交流是可以忽略的。同时，奶奶一味的放纵孩子，让孩子以为，很多行为是可以做，从而形成了一种习惯。当孩子出现问题的时候，父亲二话不说就是打，没有告诉孩子哪里出现了问题，应该是怎样的，孩子生下来不是天才，不可能知道什么事情应该怎么做。妈妈则很少陪伴孩子，觉得心里亏欠孩子的，所以，会一味袒护孩子。是的孩子不良行为出现在幼儿园。作为老师，我们

6、没有计划性得对这个孩子进行教育，老师急躁的情绪，不够坚持自己的教育理念，都使得孩子行为不断出现在幼儿园，并且开始放大。今后，我应该这样调整自己的行为：首先，我们班级的老师应该达成一致，竟可能在浩宇出现异常行为的时候不去叫喊，而是用“冷处理”的方法对待。“冷处理”不是不予理睬，而是等事情静下来以后再处理。当孩子出现异常行为的时候，作为班级的老师，首先要判断这件事情的安全性，如果是有危险性的，则要马上阻止，如果是影响到其他幼儿的，也应当马上阻止，那么阻止并不是用嘴巴喊停，而是上前用身体阻止，如：牵孩子离开；抚摸孩

7、子的身体，示意他要停止等。老师阻止一个行为的时候，表情也是很重要的，要学会冷静，不要表现出过分生气，也不能微笑对待。我觉得，在阻止孩子一个行为的时候，最好就是面无表情，这样，孩子猜不透老师的心思，这时候，孩子在老师这里得不到关注，时间长了，孩子就会觉得没有意思，就好像一个演员，在舞台上面表演，一次没有掌声不要紧，要是次次都没有掌声，没有回应，他就不再有表演的激情。当然，事情过去以后，老师还是要给予正确引导的，老师要善于发现孩子的进步，一旦孩子有了正确行为的时候，要及时给予肯定，肯定的方法很多，可以用身体亲近他

8、，可以在其他孩子面前给予肯定，给予孩子面子，让孩子知道，老师关注的是什么样子的孩子。对于其他幼儿，也会有一定的影响，其他幼儿知道，这样的行为老师会关注他，这样的行为小朋友会关注他。其次，就是利用其他孩子，去影响这个孩子的行为。当有的幼儿做一些正确行为的时候，老师要及时捕捉，在全班孩子面前给予肯定，并利用教育环节，如：带手指操、分贴贴纸等，让孩子感受当小老师的自豪，让其他幼儿知道，这样能当小老师，从而