我想教学设计全改后

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1、《我想》教学设计〖教学目标〗1.理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。〖教学要求〗1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。〖重点难点〗重点：理解“我”的愿望。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。〖教学安排〗两课时。〖设计理念〗在《我想》这节课，我依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，感受课文的熏陶。同时，给学生

2、充分发挥想像及表达的机会，引领学生迸发出思维的火花，再现了创造的激情。〖教学设计〗（第二课时）　（一）创设情境、引发遐想。播放歌曲“种太阳”。说说你仿佛看到了什么?（上课伊始，教师用一段“种太阳”的歌曲来创设愉快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）师：“种太阳”，“一颗送给南极，一颗送给北冰洋……”，多么美好的愿望啊，从这美好的愿望里，我们感受到了小朋友们奇妙的幻想和丰富的想像。今天这节课我们继续学习表达小朋友们美好愿望的课文《我想》，让我们通过学习和小作者一起共同领略那异彩纷呈的想象世界，去体味一下那奇异的想象所带来

3、的快乐吧。（板书课题）（二）播放录音，初步感知。播放朗读课文的影像，请同学们一边听一边思考：“我”有哪些美好的愿望？（三）品读学习，理解诗境。同学们自己读读课文，把自己最喜欢的愿望有感情地读一读。（学习第四节）提问：（1）小作者第四个愿望是什么？（2）把自己种在土地上可以怎么样？（3）小作者最大的愿望是什么呢?（4）小作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？“飞哇，飞——”要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。（5）他要飞到什么地方去？（6）“遥远的地方”是什么地方？飞到“遥远的地方”做什么呢？（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？（8）从“和爸爸

4、妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？这个天真、可爱的孩子还有什么愿望是你喜欢的，再读一读。（学习第一节）提问：（1）小作者的第一个愿望是什么?（2）这个愿望能帮他做什么？（3）①“我想把手儿接在桃树枝上。”这个“接”字用的多贴切我们想像一下，纤纤的小手与桃枝相接，桃枝就是“我”的手儿，“我”的手儿和桃枝融为一体，此刻已变成带着花苞的桃枝，细细的、长长的，在春风的吹拂下，轻轻摇曳，花香四溢。②“随着风儿悠荡”在这里“悠荡”是什么意思？③怎样的动作是“悠荡”？做一做动作。④读到这儿，我们想象一下随着风儿慢慢悠荡会有什么感觉？（悠闲自在中仿佛看到了鸟语花香，春意盎然的美丽景色

5、。）（这一环节重在引导学生思维想象，启发学生探究学习，并在学习过程中掌握学习方法。）（四）分组讨论，自主学习。小作者的第二、第三个愿望我们分小组讨论学习，学习的重点：1、朗读；2、理解重点词语；3、理解重点语句。交流汇报：1、第二个愿望是什么？2、“汲取”、“篷帐”是什么意思？3、“长成一座绿色的篷帐”以后，可以做什么？（表达了小作者与大自然共同成长的希望）4、“我”的第三个愿望是什么？5、“柔软”是什么意思？6、为什么说“蓝天是我的课堂”？7、在蓝天这个课堂里可以学习什么？（表达了小作者对蓝天的遐想）（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读

6、懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）（五）配乐朗读，体味情感。1、请同学有感情的朗读课文。2、思考：从小作者的愿望中，我们可以感受到小作者什么样的思想感情？（从小作者的大胆想象中，我们可以体会到小作者是个热爱大自然的、追求美好生活的情感。）（这一环节注重朗读训练，正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。）（六）拓展延伸，仿写段落。其实我们同学们也是热爱生活、热爱大自然的人，我们也和作者一样有着丰富的想象和美妙的幻想。今天在我们学习这篇课文的的时候，一定有不少

7、同学的思绪已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，已经在那里自由的翱翔了。那就让我们把自己的想象模仿课文一二三节的写法，来编一段精彩的文章吧。1、讨论：小作者的愿望都是寄托什么季节的景物的？春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？2、交流。3、仿写。（这一环节，启发学生自由想象，激发创作热情。）（七）板书：随着风儿悠荡我想长成绿色的篷帐（热爱生活、热爱大自然）蓝天是课堂飞到遥远的地方〖教学反思〗本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导