师生互动出现的新问题及原因透析

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1、课堂教学中师生互动出现的新问题及原因透析①本文系苏州市教育科学“十二五”规划立项课题《导学练模式的课堂教学中师生高效互动的策略研究》（编号：110902737）的主要研究成果，已发表于《中学教学参考》2013年第4期上。课题组长：张锦标；成员：李贵根、范恒、朱彩霞、王昌广、陈凤霞、戴建丰。本文由李贵根、张锦标执笔。　　　　张家港市护漕港中学李贵根张锦标　　内容摘要：　　本文根据长期的课堂教学观察和课题研究实践，总结了新课改下课堂教学中师生互动出现的新问题，并初步分析了出现这些新问题的原因。出现的新问题有：

2、①重教师与学生全体和教师与学生个体的互动，轻教师与学生小组和学生小组之间及学生个体之间的互动；②过于重视“认知互动”，出现“耗时多，效率低”的现象；③深度不够，多浅层次互动，缺深层次互动，特别是情感的深层次互动；④师生互动侧重于与优生互动，轻于与后进生的互动；⑤教师的互动更多的是停留在口头上，缺乏行为上的互动，“言教重于身教”。产生这些问题的原因有：①教师对师生互动的理解还不透彻；②大部分教师师生互动的目的仍为“唯知识论”；③教学互动只是为了配合构建生态课堂的需要，为互动而互动；④开展师生互动只是为了应付

3、检查的需要。　　关键词：课堂教学师生互动问题原因　　　 　我校是一所地处苏南的乡镇初中，具有近60年的办学历史。现有21个班级，在校生近千人，81名教职工。“十一五”期间，学校全力推行新课改，不断加大教改力度，努力促进教师队伍的专业化发展，大力培养骨干教师，努力向课堂要质量，学校先后组织教师赴洋思、东庐等学校学习取经，并在全校实施讲学稿制度，后改称导学练模式，经过几年的努力，学校教学质量稳步提升，并连续四年荣获张家港市教育质量综合评估一等奖。但是，在实施讲学稿教学模式（后改为“导学练教学模式”）中，我们发

4、现，师生的“一讲一学、一导一练”，慢慢的变得机械而呆板。比如该模式中一个重要的理念——“师生互动、小组合作”式学习，我校在推广的时候就发现了不少问题：教师在课堂上满堂游动，看似在指导各小组完成学习任务，却不知分散了学生的注意力，影响了学生的思维；教师总认为课堂上多提问就是体现新理念，就能发挥学生的主动性，于是出现了大量的无效提问，表面上看似热闹，却迷失了教学重难点的方向；还有的教师认为让学生多讨论是体现了新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，于是滥用讨论，使学生失去了独立思考的空间，甚至讨论至最后变得“

5、易放难收”了，导致教学活动效益低下。就是我校的多媒体教学，也出现了弊端：教师滥用，使教学过于形象，限制了学生的想象空间；有的干脆就把多媒体变成了黑板，限制了师生的有效互动。可以说，如何在这一模式下更高效地实现师生互动成了我校“十二五”期间着力要解决的问题。因此，在“十二五”期间，选择这一课题的研究，也是我校新形势下谋求发展的需要。　　自2011年课题确立后，我校课题组就我校课堂教学中的师生互动情况展开了观察、研究，力求发现问题，找出问题的根源。　　一、课堂教学中师生互动存在的问题　　尽管自新课改实施以来，

6、师生互动的理念已深入人心，教师授课时也能有意识地将互动引入自己的教学之中，课堂师生互动也开展得有声有色，然而，经深入观察与仔细分析，也不难发现师生互动实践在课堂教学中生动有序开展的同时也存在着许多不尽如人意之处，主要表现在以下方面：　　1.重教师与学生全体和教师与学生个体的互动，轻教师与学生小组和学生小组之间及学生个体之间的互动　　应该说，我校构建生态课堂的一个显著变化就表现在学生座位上的变化，学生的座位分成了若干个小组，便于开展小组合作学习，也有利于师生互动。我们知道，课堂互动的主体由教师和学生组成。但

7、学生作为课堂互动双方中的一方时，可以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样课堂中的师生互动可组成以下几种形式：教师——学生全体；教师——学生个体；教师——学生小组；学生个体——学生个体；学生小组——学生小组。　　在课堂观察中我们发现，课堂教学中所采用的主要是前两种互动，即教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。根据我们观察的课堂教学数据分析，在90%的课堂教学中，学生间的交往互动所占的时间仅为15.3%。而事实上，许多国

8、外研究专家正把生生互动当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，认为生生互动是教学成功的不可缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”因此，充分开发和利用其它几方面的互动，特别是加强生生之间的互动，更能为课堂教学注入新的活力。　　2.过于重视“认知互动”，出