《渡河少年》教学设计2

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1、渡河少年教学目标：　　　1.知识与技能：学会本课生字、新词。理解和积累本课词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是怎样具体描写少年的神态、动作的。学习复述课文的方法。积累好词好句。　　　2.过程与方法：自主学文，抓住关键词句，借助查字典、联系上下文、做动作等方式，体会描写人物地方法和表达的妙处。　　　3.情感态度与价值观：使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强、不怕困难的精神。懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。教学重点：学会本课生字、新词，了解课文主要

2、内容，体会中心。教学难点：学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。教学方法：自读感悟，合作交流。课时安排：两课时教学程序设计意图备注第一课时 教学目标：1.学习生字、新词。2.领情课文脉络，初知课文。3.有感情地朗读课文。教学过程：一、板书课题，练习审题。二、范读课文，整体感知。三、汇报预习情况：1.能正确、流利、尽量有感情地朗读课文。2.正确读出本课生字组成的词语。检查预习充分发挥学生自主性，培养学生的预习能力。3.初步概括出本文的主要内容4.文中的渡河少年是个怎样的孩子。四、初读课文

3、，理清层次1.读一读，找一找，下面的内容是怎样写具体的。小船走了，孩子决定游过河去。孩子倔强地向对岸游去。孩子上了堤岸，跑了。2.读课文，找出相关内容画下来。3.小组讨论，文中的中心段是哪段，中心词呢？第二课时 教学目标：1．自主学习课文，学会质疑。2．自主积累好词佳句。3．有感情地朗读课文。教学过程：一、板书课题，齐读回忆文中少年是个怎样的孩子？从文中的哪段看出来，哪个词？二、商定学习目标：三、细读课文，学习写法，体会中心。分部分学习：一、学习直接表写少年部分：（一）指导自学1.出示自学提示：（1）快

4、速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。（2）作者是通过孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划出能体现孩子倔强的句子。2.解释提示要求：读好文，找准词；从逆向训练，培养学生的概括能力。并渗透写作方法。　　　　　　　　讲方法，猜内心。3.开始自学，教师巡视指点；自学后小组讨论，教师巡视。（二）汇报（以小组为单位汇报）１第5自然段：（出示第三自然段）重点指导：1.重点词从少年的动作神态来表现他的倔强的。2“忽然”说明什么？“哧溜”表现了什么？3.少年在

5、事情发展中内心是怎样变化的。（出乎意料　茫然若失　下定决心　毅然下河）4.指导朗读，试背2第6自然段中写少年的句子出示幻灯片那孩子举着衣服和书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去。重点指导：1.从动作表现孩子倔强。2.猜内心　3.熟读，背诵。3第10自然段（1）指点：老人叫他，他听得见吗？为什么装听不见？猜他心里想什么？（2）孩子朝他笑了笑，依然向前划，落满彩霞的河面上激起了五彩的浪花。4.汇报11自然段。重点指导：“依然”可以换成什么词，加上他有什么用？5.齐读第5-12自然段指导背诵5至12自然段中优

6、美句段。培养学生用学过的方法进行自学，为学生搭建开放的平台。渗透并指导学生学习的方法。从抓关键入手，引导学生体会细节描写的好处。用不同的形式落实语言文字训练。小结：作者抓住人物的神态、动作，对少年进行了入木三分的刻画，使一个极具自尊的少年形象跃然纸上，他的倔强性格也深深烙在了我们的印象中。二、学习写老人部分1.自学：默读课文，想想写老人对写少年的倔强起什么作用？2.汇报出示句子：老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话！”撑船的老人愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”“上船吧——别

7、动着。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要！”重点指导：1.读一读，猜一猜，老人的情绪有什么变化？概括成词。2.指导朗读3.这是用老人的情绪变化烘托少年的倔强。三、学习第13-15自然段（1）引读13-15自然段。（2）结合上下文谈谈对省略号的理解。（3）少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？（4）实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？指导朗读加上最后一段是你了解到什么？四、通过学习，你有什么收获？五、课下你想给自己留什么作业？推荐作业：读戎林的其他作品。六、学到这里，你最想对这个少年说句什么？仿照

8、作者，把他比作什么，或用“好一个         的少年！”的句式。继续培养默读的习惯，逐渐提高要求。指导学生理解课文内容的方法。与文本对话。七、总结：少年倔强的性格触使他用游泳的方式来渡河，第一次完全是出于偶然；而少年顽强的毅力驱使他几年如一日游泳渡河，又是他成为游泳健将的必然。   请你用一对关联词来说说“渡河和成为游泳健将之间的关系”。延伸升华从渡河少年身上，你受到了哪些启发？（一分为二看待） 板书设计  　　　　　　　　　　两眼溜圆