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1、中国离等教育社会科学理论版年第期令审美教育的基本理论叶朗、,“”〔内容提要〕审美教育是人类完善自身造就完善人格实现优美的灵魂。,。、的人类工程学个体审美发展是审美教育的中心审美态度审美直觉感兴,。力和审美趣味的形成是个体审美发展成熟的标志审美教育具有不同于智育。,,、和德育的形态特征和原则审美教育的全部着眼点是在感性层次上激发、。。诱导发展人的各种本质力量文章还提出了审美教育的十大指标,。整个人类发展的历史就是一幅在征服自然的同时不断发展完善人自身的历史画卷在,,。这个意义上可以说一切为了人的发展和完善是漫长人类历史征程一以贯之的主旋律正,。因为这样历来
2、的伟大思想家总是以完美的人的理想召唤人们马克思主义经典作家在谈及,,“”《马克思培葬共产主义新人时曾多次强调人的全面自由发展并以个性得到自由发展,。,,恩格斯全集》第卷第的页作为理想社会的标志在此之前席勒曾敏锐地察觉到人在,。自然状态中受制于自然而在纯粹的道德状态中又受到理性压抑感性的威胁他认为理想的人,“”,“格应是感性和理性自由完美的融合这就是优美的灵魂而优美的’,。,灵魂钓实现其必经之路便是审美教育所以审美教育便是人类完善自身的规模巨大的人类,。,,工程学具有探刻的教育学上的人道主义内涵当然审美教育不可能包罗万象它不是超越。、智育和德育之上或统辖智
3、育和德育的最高范畴美育与智育德育是同一层次上并列的三种,。。教育形态是人格完善的三个必要方面美育的焦点集中在个体的审美发展上这便是审美。教育不同于智育和德育的特殊之处、一个体审美发展在当代的迫切性。,个体审美发展是人类在任何一个时代都面临着的不能回避的课题然而在当代这个课。,,题却要比以往任何一个时代都显得更加尖锐和紧迫自本世纪以来科学技术的进步为人,。、类带来巨大的财富和利益同时也给人类社会带来了深刻的危机和隐患一切都符号化程。,。序化了人的全面发展受到肢解和扼制个体和谐人格的发育成长受到严重的挑战席勒当“”“”,。年察觉到的感性冲动与理性冲动的冲突在
4、当代要比以往任何一个时代都更为尖锐,“”。就象马尔库塞所说的大工业社会存在着把人塑造成单面人的严重危险而个体的审美,“”,,。发展正是使人摆脱片面的理性化防止感性与理性的分裂走向人格完善的重要途径席“,,,勒说过有促进健康的教育有促进认识的教育有促进道德的教育还有促进鉴赏力和美。。”的教育这最后一种教育的目的在于培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐《美育书简》,,,,席勒中国文联出版公司年版第页马尔库塞也认为审美“”。,“”教育可以使人摆脱由于片面的理性化而成为单面人的危险因此它承担着解放感性“”。本文是根据作者王编的《现代美学教程》第六章审美教
5、育中的一节刷编成的。,,,的历史重任参看马尔库塞《爱欲与文明》上海译文出版社年版第页,。“”从我国当代社会的特殊文化背景来看审美教育就显得更为迫切十年文化大革命“”“”,“”,实现了空前的文化剥夺和审美剥夺愚昧的封建观念与狂热的理性观念相混合,。扫荡了人的心灵和社会各个角落造成了整个民族文化素质包括审美素质的空前下降,、、,面对这样一种特殊的文化背景在面向现代化面向世界面向未来的历史趋势面前审美。教育就成了一项异常重要的人类发展基础工程如果说走向世界民族之林的历史重任需要具,,。有完善人格的个体来承担的话那么审美教育就是造就完善人格的必经之路任何忽略或,
6、。轻视审美教育的作法都将会给我们民族的发展带来严重的消极影响二、个体审美发展的定性分析,,审美教育是为了个体的审美发展个体审美发展又是走向人格完善的必要条件之一我。,们认为个体的审美发展亦即个体审美感兴能力和经验的发生成长以下我们将从静态的定性。分析和动态的发生过程两个方面具体讨论一下个体审美发展,,、从定性分析的角度看个体审美发展主要包括三个方面的内容即审美态度审美直觉。感兴力和审美趣味,、审美态度是主体对待客体的一种特殊方式它明显地不同于科学认识的态度日用伦理。,,。的态度现代审美心理学的研究已证明审美态度并非先天具有而是审美教育的结果审一,美发展心
7、理学揭示了某些带有普遍性的现象个体在岁以前一般都尚未形成审美态,,度他们往往是以实用而不是审美的态度来对待个体在审美与非审美之间不能作出正确的。,,区分比如美国学者加德纳等人经过长期研究发现学龄前儿童还不能以审美的态度对待。。“”艺术作品他们把画上的马看作是有生命的真马他们不能接受象响亮的领带这样的隐,“”。一,“”,喻他们坚持认为只有声音才谈得上响亮在岁儿童处在写实阶段的高峰,“,他们对任何艺术作品都以象和不象的刻板标准来评价如果它与幻想标准相悖时儿童便会‘’、‘’‘’”把这些作品当作愚台的笨拙的或拙劣的的东西弃之不顾加德纳《儿童,,。,艺术知觉的发展
8、轮廓》哈佛大学教育研究生院第一页而到了一岁儿童才,、能逐步学会以审美的态度来对待
