精彩课堂应从“导入”开始[1]

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1、精彩的课堂应从“导入”开始叶红军【摘要】数学课堂的导入是在上课之始或者开展某项活动之前，教师引导学生迅速进入学习状态的教学活动方式。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果教师一上课就能紧扣学生的心弦，让他们学有目标，思有方向，那么后面的教学就容易取得成效。【关键词】生疑生趣生情数学课堂的导入是在上课之始或者开展某项活动之前，教师引导学生迅速进入学习状态的教学活动方式。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果教师一上课就能紧扣学生的心弦，让他们学有目标，思有方向，那么后面的教学就容易取得成效。反之，如果一开始就平淡乏味，学生就无所追求，后面再来

2、扭转乾坤就比较困难。因此，有经验的老师很注重课堂的导入。精彩的导入可以生“疑”、生“趣”、生“情”。精彩的导入可以生“疑”。“疑”是“思”之始，没有疑问就没有思考，没有思考就不能促进学生思维的发展。因此，善于设疑激思，有助于提高学生的思维能力。而好的课前导入，可以使学生疑问重重，悬念顿生。例如我在教“小数乘法的简便运算”时，就成功地设了一“疑”。6师：刘老师昨天晚上上了一趟街，主要是想买一些水果。你们知道吗？老师昨天碰到了一位奇人，一位六十多岁的老太太。我在她的水果摊上买了4.8千克的梨，单价是每千克1.25元，可是，她一称完水果就要收

3、我6元钱。老太太既没有用计算器，也没有用算盘。当时我心里就特别纳闷，老太太会不会算错了呢？于是，我没有急于给老太太钱，而是偷偷地用手机计算了一下，嘿嘿，刚好6元钱，一分不多一分不少。你们知道老太太为什么算的又快又准吗？生：老太太是数学天才！生：老太太是神仙！……学生七嘴八舌，各种猜测的都有。都很想知道这是为什么？是啊，1.25×4.8是一个两位数的乘法，老太太怎么一下子就算出来了呢？学生一个个面面相觑，一脸的疑问，学生带着这个悬念，饶有兴致地开始了他们一节计算课的学习。（老太太是用的简便算法1.25×4.8=1.25×0.8×6=1×6

4、=6）精彩的导入可以生“趣”。学习动机中最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲。因而，采用新奇有趣的现象，具体生动的事例，创设悬念或问题情境等方法去导入新课，可以激发学生浓厚的兴趣，使学生“要我学”变成“我要学”，主动去发现问题，积极思考问题和竭力去解决问题。例如，我在教“折扣”6这一课时，我采用谈话的导入的方式，让学生谈在生活中购物讲价的经历。学生一谈到购物讲价，（讲价其实就是数学中的“打折”）一个个绘声绘色，情绪激昂。特别是当一个学生成功地将一件270元的衣服，通过杀价，135元买到时，学生一个个津津乐道。对这个同学十分的佩服，也很想拥有

5、像这个同学一样“打折”的本事。这一导入，不仅让学生初步感知了什么是“折扣”，更重要的是激起了的学生极大的学习热情，对学习的内容产生了浓厚的兴趣，达到了课伊始学生“趣”已生的目的。精彩的导入可以生“情”导入是传授知识的开始，但一个精彩的导入又是沟通师生情感的媒介，师生的情感会在导课中得到交流和升华。同时和谐课堂的教学气氛，让学生畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。所以，一次成功的导入可以产生在师生之间和谐的“师生情”、生生之间亲亲的“学生情”和学生、文本之间浓浓的“生本情”。那么课堂教学的导入设计应从哪几个方面入手呢？一、要从引起学生的注意入

6、手。6学生注意学习的行为标志是：或举目凝视，或侧耳倾听，或顿时寂静，或紧张屏息，或议论纷纷。上课时很快达到这种学习状态的有效方法就是要善于导入，用好的导入设法吸引学生的注意力，把学生的无意注意转化成有意注意。如我在上人教版五年级上册第十一页的例7时，（见左图）本来这道题也是来源于生活，但我觉得它和学生生活实际联系还不够密切，如果直接出示这道题，学生的兴趣肯定不是很大，不会引起学生足够的重视。于是，我把这道题做了改动。我是这样导入的。师：刘老师刚才来上课的时候，经过学校的图书室，学校图书室正在用瓷砖铺地板。（当时，学校图书室确实在安装地板

7、）这时，一位工人师傅突然出来拦住我说：“老师，请你帮一个忙”。他说：“我们现在铺的图书室的地有85平方米，用边长是0.9米的正方形的瓷砖，现在我要去搬瓷砖，100块砖够吗？”我说：“师傅，你稍微休息一下，等我去教室请我们同学帮你算一下好吗？算好了我再来告诉你”。同学们一听说是帮工人师傅的忙，还是老师请我们的，个个都兴趣盎然，跃跃欲试。有的说这样算，有的说那样算。。。有的干脆迫不及待的拿起笔不由自主的算了起来，学生的注意力一下子集中到了课堂上来，很快就进入到了我的第一个教学环节----自我尝试阶段。并且学生的参与率是100％，使学生原本在

8、课间还在放飞的心，由于我的巧妙的导入，很快就回到了课堂上，进入到我的教学内容中。一、从新旧知识的联系入手。导入，不仅要让学生做好学习新课的心理、精神上的准备，还有做好知识和技能上的准备。为此，要充分利用学生