浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的优势

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1、浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的优势窗体底端窗体顶端[摘要]目前，随着信息技术的日益发展，多媒体辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且出现了其独特的魅力。它可以打破时间空间上的限制，形象地展示出事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言具体化，有利于学生加深对知识的理解，记忆和巩固，因此，它对全面地提高学生的语文素养，有着十分重要的作用。[关键词]激发兴趣感悟品质借画悟诗启发想象[正文]目前，随着信息技术的日益发展，多媒体辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且出现了其独特的魅力小学语文领域引入这种辅助教学后，不但丰富了

2、课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率。电教媒体手段新颖生动，感染力极强，是一种模拟性启发性极强的教学手段。它可以打破时间空间上的限制，形象地展示出事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言具体化，有利于学生加深对知识的理解，记忆和巩固，因此，它对全面地提高学生的语文素养，有着十分重要的作用。·运用电教媒体，创设情境，激发兴趣孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。电教媒体，

3、它具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。在设计《荷花》一课的导语时，为了一开始就吸引学生，我先投影一幅自制的荷花图：鲜艳的色彩、各式的花姿，学生仿佛闻到了花香；接着，我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。学生的注意力非常集中。在分析第二自然段时，我又借助投影出示不同姿态的荷花图，并让他们充分发挥想象，对自己喜爱的一种姿态的荷花用自己的语言说一段连贯、通顺的话。学生通过看、听、说

4、、评，对各种花姿　印象极深。学生兴致浓厚，课堂效率也相应提高了。·恰当运用电教媒体，感悟人物形象的思想品质语文教学，不仅要引导学生使用语言文字，同时还要使学生在学习祖国语言文字的过程中感悟人物形象的优秀品质，从而受到思想品德的教育，升华学生的思想道德情操。这是语文的重点，也是难点。电教媒体的恰当运用，可有助于对文中人物形象的理解。如《花木兰》一文，表现的是花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质，因年代久远，学生缺少古代人物所处当时环境的体验，因此这时出示画面可拉近学生显示和时代背景之间的距离。花木兰“披战枪，跨骏马，渡黄河，过燕山”的飒爽英姿赫然呈现于眼前，从而

5、感悟到花木兰这个人物形象爱国爱家的优秀品质。由于恰当地运用了电教媒体，这节课的难点不攻自破。·巧妙运用电教媒体，借画悟诗在小学语文的教学中，语文能力可以理解为语言文字的理解能力和运用能力，巧妙地运用电教媒体，是提高学生深入感知语言文字魅力的最佳手段。如教学《游子吟》，先初步感知古诗的内容，然后巧妙运用画面，再深入感知，借助画面再现当时的情景，“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”让学生有一种身临其境的感觉，从而结合画面所描绘的情境，体会母亲对儿子的惦念牵挂及儿子感念母恩的思想感情。再转入画面小草沐浴着温暖的阳光，由此联想到慈爱的母亲给予自己的关怀，引

6、导学生从中感悟到：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎么能忘记母亲的恩情呢？教育学生要知恩图报，从小怀揣着一颗感恩的心。到此《游子吟》这首语言朴实，意境纯美，感情真挚的清丽小诗的理解也就水到渠成，迎刃而解了。毋庸讳言，巧妙借助电教媒体，深入感知课文，借画面悟诗意，是一种很值得推崇的方法。·运用电教媒体，启发想象，以静思动想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。以《学弈》为例，一个学生学棋的时候专心致志，勤学好问。另一个学生却是“听着听着就走神了，好象看到一只美丽的天鹅正从

7、远处飞来-----”这时配以生动的画面，不仅对这个不专心的学生有了形象的了解，而且还有了深刻的印象。接着又打出他去想被的事了。诸如“一只有趣的蛐蛐在眼前蹦来跳去，忽东忽西；几只可爱的小蝌蚪在清澈的小溪里游来游去；在白雪皑皑的冬日里用竹箩罩鸟雀，兴致盎然------”在此基础上，启发学生大胆想象，畅所欲言，说出自己所想象到的情景，有的想到：他看到清清小河里有几尾小鱼在游动；他还看到大树上有个鸟窝，萌发了掏鸟的欲望-----学生在课堂上思维活跃，积极发言，并且启发学生弄明白在学棋时不专心与他后来的棋艺没多大长进存在因果关系，懂得学习要专心的道理。并且延伸到课外，

8、大致了解围棋的有关知识，简单介绍被誉为“棋圣”的聂卫