走出烦恼教案(1)(1)

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1、课题：走出大山教学目标：1、情感：使学生内化并形成平等沟通、待人、待已，自我调解、互谅互爱的良好道德品质。培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。2、能力:学会分析、克服与消除此类烦恼的基本方法。3、知识：初步学会认识引起人们产生多种幻想的现象。知道幻想是生活中的一部。教学重点：引导学生对一具体引起内心幻想的社会生活现象进行实践探究，初步构成认识，并懂得正确地加以实现。教学难点：对引起烦恼的具体原因的正确分析和如何学会自我调解。教学准备：1、多媒体课件。2、学前准备：记录有烦心事的卡片。教学

2、过程：一、创设情境，设置悬念（通过对上节课《人人都有烦心事》的回顾，引出众多自我烦恼现象中的典型事例，使学生对引发烦恼事件的矛盾的解决产生需要感与强烈兴趣，为探究“走出烦恼”作好铺垫。）导语：上一节课，同学们倾吐了生活中的一些烦心事，能再回想下哪些事让你没有好心情吗？（小黑板展示忧愁的表情漫画）1、学生回顾，发言。2、过渡：一次不理想的成绩也许会使你吃不下饭，同学的误会也会使你闷闷不乐，甚至发怒。烦心事人人都有它也是人们生活的一部分。有个叫李萌的同学最近也心事重重。我们一起来看看。3、情境：课件

3、演示“李萌的烦心事”。那天大扫除，李萌去大队部取报纸，回教室时听到同学们在议论她怎么不参加劳动，她为此生气了好半天。4、揭示课题。一、联系实际，实践探究。（联系实际，换位思考，分析产生烦恼的因素，引导学生在讨论中阐明自己的观点，在对不同意见的评价过程中达成共识。）导语：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?1、讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情

4、绪。（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？2、交流，评议：说说哪种方法比较好3、情境：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。4、诊断烦恼：(1)、请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。（出示课件）诊断书：李萌想________________

5、，所以她很生气。药方：如果李萌这样想__________________，就不会生气了。(2)、评选最佳药方。5、给自己的烦恼开一剂良方（1）、学生反思，填写烦心自我反思卡片。谈话：刚才请同学们写了自己的烦恼，哪一位同学愿意说一说你的烦恼，请大家认真听一听，帮忙出出主意，也许你的一条真诚的建议，会让他（她）从低落的情绪中走出来。（2）、全班交流。（3）、小结：同学们，我被你们的热情深深地感动了，老师感受到了我们班是一个团结互助、充满情义的班集体。我想，你们所提的建议，虽只是供当事人参考，但他们会

6、心存感激。三、升华提高，学会自我调节1、导语：其实，有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，面对这些烦恼，我们除了听听他人的建议，还可以尝试改变自己的想法来消除。2、讨论：排除烦恼的方法有哪些？3、交流。（发散思维，学生自由回答。）如：打游戏、踢足球、看笑话、看书、看电视、找人倾诉、听音乐、高歌一曲、大哭一场、写进日记里„„4、小结：总之，烦心事人人有，关键是看怎样对待它。我希望每一位同学都能把快乐留在心中，做一个乐观、开朗的人。四、延伸：出示课件：（几幅同学们平日生活中笑脸）：生活就像一

7、面镜子，就如这几位同学一样，你对生活笑一笑，生活就会对你笑一笑。希望同学们在以后的生活中都能笑口常开，多一些快乐，少一些烦恼，共同渡过一个阳光、健康的小学阶段。走出烦恼理解宽容情绪转移倾诉自我宽慰板书设计：走出烦恼理解宽容情绪转移倾诉自我宽慰《走出烦恼》教学反思庄慧敏有效的课堂教学的衡量依据是什么？这在不同年龄段、不同学段，对不同发展水平的学生，对不同学科的教师来讲，都是不一样的。但是就其总体要求而言，却是有个共同标准的，为个共同标准就是：学生的成长。《走出烦恼》，是五年下册中的一节课题活动。这

8、一阶段学习活动的主体——学生，教之——五年级（上半学期）的学生，其认知心理是不同的。结合《品德与社会》课程标准与教材编者的编排意图，我们给本课的教学活动设定了三重课目标，即：1.通过对“李萌的烦心事”事例的实践探究学习，初步学会认识引起人们产生多种烦恼的现象；2.在对“李萌的烦心事”事例的实践探究学习中，学会分析、克服与消除此类烦恼的基本方法；3.使学生内化并形成平等沟通、待人、待已，自我调解、互谅互爱的良好道德品质。本课教学的大框架是：悬念诱人——实践探究——内化建构——升华提高。我在进行《走