追求有效教学 创设高效课堂论文李海思

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1、追求有效教学创设高效课堂五府山小学李海思 实施新课程以来，我们的语文课堂发生了巨大的变化。课堂比过去开放了，气氛比过去活跃了，学生自主、合作、探究的学习方式比过去多了。然而，在新课程实施中，我们也发现当前的语文课堂普遍存在着无效或低效教学的现象。出现了为了自主而自主，无效合作，随意探究，盲目综合，无度开放，泛化体验，淡化整体，曲解对话等现象。下面，我就语文有效教学谈五点粗浅的体会。一、立足文本整体，紧扣重点词句 叶圣陶先生所说，学生须能读书，须能作文，故特设语文课以历练之。训练语言，是语文学科的专责。我

2、认为在通读全文，在课文读通、读熟的基础上，在欣赏品评的读书中，紧扣重点词句进行组织教学是提高课堂教学效率的有效策略。一般说来，一篇课文总有提纲挈领的重点句、中心句。教学过程中我们要找准切入点，紧紧围绕重点词句展开教学。例如，在教学语文人教版教科书三年级上册《富饶的西沙群岛》一文时，我紧紧抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕“你从哪些句子中读出了风景优美，从哪些句子中读出了物产丰富？”这一问题，紧扣重点字句和学生一起品读课文。收到了很好的教学效果。我觉得课堂教学的时间是个此长彼短的定量。一

3、节课不可能面面俱到，也不能面面俱到，也没必要面面俱到。教师须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，只有这样我们的课堂教学才会产生效率。 二、唤起学生生活经验，激发想象和联想 前不久，我听了一位老师上《清清的溪水》很受启发。《清清的溪水》是语文人教版教科书二年级上册的一篇课文。课文讲述了大象和棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。老师设计了这样的一些问题：你认为大象、棕熊做得对吗，为什么？如果再这样做，大自然会变成什么样？假如你是大象、

4、棕熊，你会怎样做呢？老师在叫学生回答时，巧妙地称学生为“大象、棕熊”，一下子让学生融入到课文的情景中。然后让学生想象“你会怎样做呢？”学生置身情景，回答得特别天真、可爱、动情，很好地体会出大象、棕熊知错就改的品质。 三、采用多种形式组织学生朗读、体验、感悟 我认为语文学习中的体验与感悟要真切，倡导个性化体验，这一目标的实现只能靠“潜心会文本”。即通过反复地读，走进文本，理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏。读是感悟与体验的前提与基础。不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、

5、人与事之间的关系；要理解一段话的意思，必须从整体到局部、从局部到整体，一遍又一遍地读书消化，一次又一次地分析概括，然后才有独特的、有见地的感悟。 例如：我在教学语文人教版五年级上册《地震中的父与子》一文中的“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句话时，为了让学生体会到父亲挖掘时间长，挖掘的艰辛，永不放弃的信念，以及对儿子深深的爱等情感。我通过一次又一次的领读、引读、组织学生有感情地个别读，把学生的感悟、体验不断推向文本。学

6、习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。学生对语言文字的感悟，必然会经历一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。这样的言语实践活动有力地促进了学生语言、思维和精神的同步发展，达到了“训练”和“感悟”比翼齐飞的境界。 四、适度拓展，坚持练笔 时下的语文课堂教学学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8-10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学

7、生写一组句群或一个语段。五、高效课堂与适当的激励机制我们为何不尝试多种多样的评价，在评价的方式方法上创新求变呢？其一，我们可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语，让学生听而不厌，学而不倦。其二，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的

8、赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。在特级教师的公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生的真诚的赞许，一切都是那么自然得体。其三，我们可以尝试实物评价，可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一支书签、一片枫叶、一颗种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高小学语文教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用