23.《马说》导学案

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1、23.《马说》导学案一、自读课文，完成下列问题。1．本文作者________，字________，_____代_________家，是________________之一，是唐代_______________的领袖。2．理解题目中“说”。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 “说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里

2、马”或“说说千里马的问题” 我们已学过的如：《爱莲说》、3、扫除字词障碍，给加粗字注音。骈死于槽枥之间（）（）()一食或尽粟一石（）（）()食马者不知其能千里而食也（）()才美不外见（）伯乐()4、结合课下注释疏通文意。 二、再读课文，整体感知。1、用课文原句理解填空。（1）点明中心论点的句子是。（2）表明伯乐和千里马关系的句子是，。揭示千里马悲惨遭遇的句子，。（3）千里马被埋没的直接原因的句子，，。根本原因的句子是。（4）文中痛斥食马者的愚蠢无知的句子，，。（5）点明全文主旨的句子是：。（6）食马者“不知马”的具体表现，

3、，。（7）有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：，。（8）、对"食马者"的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。（9）、表现"食马者"以"知马者"身份叹息的语句是：执策而临之，曰："天下无马。"2、概括每自然段大意。三、精读课文，合作探究。1、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？2、说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？3、课文通篇说的是马，其实论的是人事，想想看，作者在文中表达怎样的感情？4

4、、找出文中描写“食马者”平庸、愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?5、“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。6、你认为应该怎样对待千里马？四、课堂小结1、概括主旨2、总结写法。五、拓展延伸1、结合全文，谈谈成为千里马的必要条件。2、如果你是人才，但没有得到重用，你会怎样做？ 六、课堂练习1、．解释下列句子中加点的词语：⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（　　　）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之

5、手（）2、、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。3、翻译下列文言句子（1）、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。（2）、骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3）、食马者不知其能千里而食也。（4）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（5）、其真无马邪？其真不知马也。七、积累文言词汇。通假字1、“祗”，通“只”。2、“食”，通“饲”，喂。3、“见”，通“现”。表现。4、“材”，通“才”。才能。5、“邪”，通“耶”。表疑问，相当于“吗”。一词多义1、食 

6、 一食或尽粟一石    吃。动词            食马者                喂养。动词2、策   策之不以其道      驱使  动词            执策而临之        竹制的马鞭  名词3、其   安求其能千里也   千里马  代词           其真无马邪难道  副词，表反问语气           其真不知马也     恐怕   副词，表推测语气4、虽   故虽有名马         即使            虽有千里之能      虽然5、以   不以千里称也      因 

7、介词             策之不以其道     按照  介词6、而   千里马常有，而伯乐不常有    转接            鸣之而不能通其意                转接            食马者不知其能千里而食也  顺接            执策而临之                        顺接7、能     千里之能    才能   名词              安求其能    能够   动词 词类活用1、尽粟一石       尽：吃完。形作动2、不能尽其才    尽：使……竭尽  动

8、词的使动用法3、策之不以其道  策：鞭打 名作动4、不以千里称也   千里：日行千里。名作动古今异义1、石   古义 ：容量单位        今义 ：石头2、等   古义   ：一样 等同        今义   ：平等 等待3、安   古义   ：怎么哪里        今义   ：安全4、策