{浅谈几个初中物理实验的改进1}

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1、浅谈几个初中物理演示实验的改进维西一中蜂学礼演示实验是教师引入物理概念、提升教学质量的重要手段，但在边疆民族贫困地区的初中物理教学过程中，由于受到缺少实验仪器或按教材规定仪器和器材演示时实验现象不够明显等因素的制约，常常导致演示实验作用未能充分发挥，教学效果欠佳的结果。本人根据这些实际情况，结合二十多年的教学实践经验，针对实验器材不足、演示实验的能见度低等弊端，对新人教版中的电流热效应与哪些因素有关、不同液体的吸热能力不同、电荷间的相互作用、浮力、压强等演示实验进行了初步改进，以提高演示实验的质量和效果。现将有关各个实验的具体改进方法分述如下：一、

2、“电流热效应与哪些因素有关”实验的改进在探究电流热效应与哪些因素有关的演示实验中，物理教师一般会用两个透明容器中密封着质量相等的空气，U型管中液面高度的变化反应密闭空气的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。两容器中的电阻丝串联起来接到电源的两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U型管中液面高度的变化。实验表明，在电流相同，通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。10两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并列，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相

3、同的情况下，观察两个容器U型管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么？得出结论：在电阻相同，通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大这个电阻产生的热量越多。10这个实验设计本来很好，但是由于没有配套的实验器材，自制的器材密封性能不好实验效果不明显。鉴于上述演示实验的不足，在实际教学中本人作了如图2所示的改进。图2图中，电阻丝R1和R2阻值相等，R3阻值稍大。R2和R3串联后,再与电阻丝R1并联，则I1>I2，I1>I3，I2=I3.然后取三根火柴将带有磷的一端用石蜡分别粘在固定在木板上的三个电阻丝上。实验目的在于通过观察火柴燃烧并掉下来的先后

4、顺序来探究电流产生的热量与电阻、电流、时间的关系。实验发现，闭合开关后，在较短的时间内，粘在R1上的火柴燃烧并掉落下来，这就说明在电阻与时间一定时，电流通过导体产生的热量与电流的大小有关，电流越大产生的热量越多（I1>I2，R1=R2；Q=kI）；稍后，R3上的火柴也燃烧并掉落下来，最后，R2上的火柴才燃烧并掉落了，10说明电流与时间一定时，电流通过导体产生的热量与电阻的大小有关，电阻越大电流通过导体产生的热量越多(I2=I3,R3>R2；Q=kR)。利用石蜡受热融化以及火柴棒燃烧跌落的现象来探究电流的热效应，主要运用了转化法的思想，简化了实验器材

5、，而且实验现象明显。同时，运用控制变量法,能比较清楚地说明当电流和时间一定时,电流通过导体产生的热量与电阻的关系；当电阻和时间一定时，电流通过导体产生的热量与电流的关系；当电阻和电流一定时，电流通过导体产生的热量与时间的关系；从而比较自然地引入焦耳定律。此外火柴棒燃烧掉落这一现象直观有趣且能见度高，有利于提高学生观察实验的积极性和激发探讨电流热效应这一物理知识的兴趣，促使教学趣味横生，获得了良好的教学效果。二、“比较不同物质的吸热能力”实验的改进在探讨不同物质的吸热能力是否相同的实验时，物理教师往往要准备图3装配好仪器和器材。图310实验时教师通过

6、引导学生观察加热前后的温度计，比较装有不同物质的烧杯里液体的温度，进而得出结论。加热一段时间以后，发现装有食用油的烧杯中的温度计示数上升较快，装有水的烧杯中温度计示数上升得较慢，从而得出不同液体的吸热能力不同。尽管该实验虽然严谨规范，但受热不均匀，再加上难以控制两个电热管提供相等的热量，使实验效果产生较大的误差，影响实验的准确性。因此我对此实验进行了改进：用如图4所示安装相关仪器，采用水浴加热法来比较不同液体的吸热能力。图410在试管里分别放入20g的水和20g的食用油，把两只试管同时放入盛有适量水的烧杯里，给烧杯里的水加热一定时间，发现装有食用油

7、的试管里的温度计示数上升得较快，装有水的试管里的温度计示数上升得较慢，如果要使试管里的水温度上升到食用油的温度，则需要加热更长的时间吸收更多的热量，从而可以得出结论：“不同的物质，在质量相等，温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的”；这样教师比较自然地可以引入比热容的概念。这个改进后的演示实验是在同一盏酒精灯和同一个烧杯内进行，减少了仪器，并避免了由于不同的电热管、不同烧杯所引起的初始温度及加热程度不同而造成的误差。增强了实验的规范性、准确性，提高了教学质量。三、“电荷间相互作用”实验的改进做过这个实验的教师都知道，按图5所示用摩擦过的玻璃棒和橡

8、胶棒做这一演示实验，难度很大且效果不明显，如当实验器材不够清洁或者不够干燥时，该实验往往不容易成功。针对这一问题，有必要对